淺談幼兒園自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

段燕

摘? 要：教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時，可以通過自主游戲來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，因此幼兒園中的自主游戲在幼兒園的游戲當(dāng)中占據(jù)著中心地位。但目前，幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒開展活動的過程中，依舊存在著許多問題，為了能夠更好地發(fā)揮出幼兒園游戲的作用，要注重對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入分析，本文對如何提高教師引導(dǎo)幼兒開展自主游戲進(jìn)行深入探索，并列出了幾點有幫助的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 自主游戲? 指導(dǎo)策略

在自主游戲當(dāng)中，幼兒可以通過自主游戲獲得游戲的快樂。教師在自主游戲的開展過程中，也會減少控制，留給學(xué)生更多自主活動的機會和空間，讓幼兒能夠跟自己的小伙伴在一起交流和玩耍，并且能夠?qū)τ螒虻囊?guī)則進(jìn)行自主協(xié)商，在這個過程中還能出現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法和舉動。由此可以發(fā)現(xiàn)，開展自主游戲能夠很好地根據(jù)幼兒的四維方式和學(xué)習(xí)活動，更好地激發(fā)的思維活動和創(chuàng)新能力。并且通過自助游戲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和社會認(rèn)知，在自主游戲的開展過程中，還有利于給學(xué)生提供處理問題和解決問題的機會，讓孩子得到鍛煉，能夠有助于發(fā)揮出孩子的創(chuàng)造力，提升合作交往的能力。

一、教師在指導(dǎo)孩子參加自主游戲的過程中存在的問題

（一）教師將自主游戲與自由放任化為等號

幼兒教師在開展幼兒的教學(xué)活動時，不僅僅要教授給幼兒一些基本的知識內(nèi)容，也要注重幼兒身心的健康發(fā)展。在日常生活中，要注重對幼兒進(jìn)行悉心照顧，在對幼兒進(jìn)行照顧和教學(xué)時，是非常煩瑣和辛苦的工作，從而導(dǎo)致許多幼兒教師將自主游戲的時間當(dāng)作自身調(diào)整放松和暫時休息的機會，從而導(dǎo)致教師沒有重視自主游戲的引導(dǎo)和開展，片面且錯誤的將自主游戲與自主放任畫等號，認(rèn)為教師在自主游戲的過程中可以不對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，任憑幼兒自主放任的開展游戲。^[1]

（二）教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，沒有把握好適度參與的原則

在開展自主游戲的活動當(dāng)中，有部分教師過于注重自主游戲中所具有的教育價值，從而導(dǎo)致教師沒有控制好參與自主游戲的度，在開展自主游戲中，教師總是想控制甚至完全參與到游戲當(dāng)中，出現(xiàn)對幼兒的過多指導(dǎo)和干預(yù)。幼兒在進(jìn)行自主游戲時，如果出現(xiàn)了與教師制定的目標(biāo)向偏差或背離的情況時，教師會采取叫停游戲的行為，強制性為幼兒進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，最終使得幼兒的自主游戲變成不自主的游戲，從而無法充分地發(fā)揮出自主游戲的價值，阻礙了創(chuàng)造思維的培育。并且還有部分教師將自身的意愿強加給孩子，強加到自主游戲當(dāng)中，教師總想讓孩子通過自由游戲來對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，起到鞏固學(xué)習(xí)的作用，這樣也會使得孩子無法在自主游戲中體會到游戲的快樂。^[2]

二、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

（一）做好角色定位，肯定幼兒的主體地位

幼兒在自主游戲的過程中，能夠重新地認(rèn)識自我，并在自我探索的過程中，不斷的成長。這個過程教師要充分的肯定幼兒的主體地位，無論開展哪種形式的游戲活動，都要注重激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓他們能夠發(fā)揮想象力發(fā)揮創(chuàng)造力。在游戲開始之前要認(rèn)識到游戲活動開展的目的，在游戲制定的過程中，也應(yīng)該考慮到幼兒的身心發(fā)展特點。既要兼顧到全體幼兒，也要照顧一些個別的幼兒。教師制定的計劃應(yīng)該更加的開放，確保大方向沒有發(fā)生變化，并在大方向之中根據(jù)實際情況，及時地做出調(diào)整。

（二）合理的選擇游戲材料

無論開展哪種形式的游戲活動，教師都要選擇較為合適的游戲材料，確保既能夠發(fā)展幼兒的智力，也能夠確保幼兒的安全。在創(chuàng)造游戲組織游戲的過程中，教師要準(zhǔn)備豐富的材料，此外也要考慮到創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是否符合安全性的需求，是否能夠激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。游戲環(huán)境應(yīng)該比較輕松，比較愉悅的，如果是比較壓抑沉悶的氛圍，那么幼兒是無法充分的發(fā)揮自我，參與到游戲中去的。^[3]

（三）掌握游戲介入時機

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)，共同游戲的過程中要做好觀察。只有教師仔細(xì)地觀察幼兒的一舉一動，時刻把握幼兒的動向才能夠了解幼兒是否全身心地投入到游戲中。教師應(yīng)該仔細(xì)地觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況，例如，幼兒對哪種材料更感興趣？對哪種游戲類型積極性更強？在游戲中遇到困難時又而采取了怎樣的方式來應(yīng)對？在全方位觀察的過程中，教師也要針對游戲的特點，以及幼兒的實際情況做好分析判斷幼兒的興趣愛好，之后進(jìn)一步的發(fā)展游戲教學(xué)。此外教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲的介入。如果幼兒沒有根據(jù)既定的規(guī)則參與游戲，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒回到游戲情景中。對于一些幼兒違規(guī)的行為，教師也不能夠武斷的處理，更不能嚴(yán)厲的呵斥，而是要寬容地對待。面對幼兒，教師一定要充滿耐心，細(xì)心地引導(dǎo)幼兒找出自己違規(guī)的原因和行為，并糾正他們，讓他們認(rèn)識到什么是不能做的事情。

（四）做好游戲的反饋和評價

教師如果能夠及時地進(jìn)行游戲的反饋，以及游戲的評價，做好總結(jié)，就能夠了解在自主游戲開展過程中的不足，并進(jìn)行進(jìn)一步的完善。這個過程幼兒的積極性也能夠得到提高。所以游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)該第一個退出游戲，讓幼兒明白游戲結(jié)束了，適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些提醒。之后帶領(lǐng)幼兒一起來總結(jié)這次游戲，并作出評價，也可以講一些心得體會。絕大多數(shù)幼兒在參加活動的過程中，希望能夠得到教師的肯定和贊揚。所以教師在游戲開展的過程中，要仔細(xì)地觀察做好記錄在游戲結(jié)束之后，也要對一些表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行大力的贊揚。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒一點一滴的進(jìn)步，在每天鼓勵幼兒的過程中引導(dǎo)幼兒樹立自信心。^[4]

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)中，開展自主游戲有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和交往能力，但針對目前開展自主游戲當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師要做好角色定位、合理的對游戲材料進(jìn)行選擇、對游戲的介入時機進(jìn)行把握，并且在最后要做好游戲的反饋和總結(jié)，最終有利于充分地發(fā)揮出自主游戲的真正價值。

參考文獻(xiàn)

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].黑河學(xué)刊，2016，12（17）：46.

[2]盧玲.該談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，12（17）：79.

[3]顧春燕，王晨蕾.開展自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].文教資料，2017，10（17）：67.

[4]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問題與對策[J].幼兒教育，2016，04（17）：46.