BYOD支持下的高校課堂交互研究

董瑤 謝志昆 董紅娟 李軍妹

摘要：針對(duì)高校傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)不足、學(xué)生參與度低等問題，提出利用BYOD支持高校課堂教學(xué)。在概述BYOD、課堂交互概念的基礎(chǔ)上，分析BYOD支持下課堂交互優(yōu)勢(shì)，通過具體案例應(yīng)用解析如何運(yùn)用BYOD支持課堂交互。教學(xué)實(shí)踐證明，BYOD教學(xué)可以增加師生互動(dòng)、提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視教學(xué)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等策略，為一線教師開展課堂活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;課堂交互;BYOD;移動(dòng)學(xué)習(xí)

DOI：10.11907/rjdk.191240

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2019）012-0227-03

0引言

高校課堂多采用大班教學(xué)、齊步走的傳統(tǒng)授課方式，教師授課吸引力較低，課堂氛圍沉悶、師生缺乏互動(dòng)、忽略過程性評(píng)價(jià)等問題嚴(yán)重影響了高校課堂教學(xué)效果。隨著BYOD的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)者進(jìn)入到一個(gè)碎片化、個(gè)性化且快速更新的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代。將BYOD應(yīng)用于教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)支持，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。汪麗等首次提出BYOD教學(xué)模式，該研究表明BYOD教學(xué)在高校是可行的，并且能拓寬學(xué)生視野。利用BYOD開展教學(xué)可以豐富高校的信息化教學(xué)活動(dòng);BYOD支持下的英語教學(xué)能夠提高學(xué)生課堂參與度，但是需要教師有良好的監(jiān)控能力;基于BYOD的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提升教學(xué)效果;BYOD教學(xué)更符合人們的生活和學(xué)習(xí)方式，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系;BYOD支持下的翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;BYOD教學(xué)有助于師生分享、交流、討論，增加學(xué)生課堂參與度;BYOD教學(xué)可以增加課堂交互、促進(jìn)過程性評(píng)價(jià);BYOD支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高;BYOD支持下的“4s”（搜索一解決一分享一選擇）教學(xué)可以提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及問題解決與合作交流能力;基于BYOD的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自主、個(gè)性化、協(xié)作式的學(xué)習(xí);BYOD支持下的混合式教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更多自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí);BYOD干預(yù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績有明顯積極影響;學(xué)生對(duì)BYOD教學(xué)的易用性和有效性持積極態(tài)度。

以上研究表明BYOD對(duì)教學(xué)具有積極作用，但教學(xué)應(yīng)用研究還不夠深人。鑒于此，本文根據(jù)課堂教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從分析BYOD支持下的高校課堂交互優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)案例，探討B(tài)YOD支持下的交互課堂，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討B(tài)YOD支持下的課堂交互應(yīng)用策略，以期為廣大教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

1基本概念

1.1BYOD概念

在教育領(lǐng)域，自帶設(shè)備（BYOD）被定義為：教師和學(xué)生將自帶設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦）帶入課堂，并連接到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，從而支持個(gè)性化教與學(xué)的一種方法。BYOD最大的優(yōu)勢(shì)是將移動(dòng)設(shè)備與學(xué)習(xí)相連，實(shí)現(xiàn)了多場合的情境性碎片化、無縫化、靈活化、連續(xù)性學(xué)習(xí)。

1.2課堂交互概念

課堂交互是指在課堂教學(xué)情境中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間借助言語、身體或手勢(shì)、教學(xué)工具而發(fā)生的相互作用、相互影響，其內(nèi)容包括知識(shí)、情感、態(tài)度等?；?dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)中最活躍的組成因素，高水平、有質(zhì)量的課堂交互，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，對(duì)課堂教學(xué)效果影響顯著，學(xué)習(xí)者只有通過互動(dòng)才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2BYoD支持下的課堂交互優(yōu)勢(shì)

2.1提高課堂交互參與度

傳統(tǒng)的高校課堂大多以課堂講授為主，受課時(shí)等條件限制，教師只能與有限數(shù)量的學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，如提問、對(duì)話、答疑等，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)直接參與課堂交互。BYOD可以很好地實(shí)現(xiàn)課堂全員參與，在課堂各互動(dòng)環(huán)節(jié)支持全體學(xué)生參與互動(dòng)。比如，當(dāng)教師借助BYOD組織討論時(shí)，可以支持全體學(xué)生參與問題回答。BYOD支持下的課堂可以為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，提升課堂參與度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高課堂交互效率

提問、討論、練習(xí)、作業(yè)或者隨堂測試，都是高校課堂交互的重要方式。學(xué)生借助BYOD快捷地與教師和其他學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多或者一對(duì)一的互動(dòng)，教師借助BYOD即時(shí)獲取學(xué)生的正確答案、正確率、錯(cuò)誤率、答題用時(shí)長短等，以便立即對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理、分析、反饋，提高課堂交互效率。

2.3提高課堂交互效果

在教學(xué)過程中，師生之間需要不斷通過教學(xué)互動(dòng)交流信息、發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用BYOD可以非常方便地實(shí)現(xiàn)信息傳遞的準(zhǔn)確、高效。首先，學(xué)習(xí)效果反饋的及時(shí)性有利于激發(fā)和維持學(xué)生參與課堂交互的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解;其次，快速精確的數(shù)據(jù)反饋幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。由此可見，教師和學(xué)生利用BYOD教學(xué)可以提高課堂交互效果。

3案例應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1案例應(yīng)用

案例設(shè)計(jì)以互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)為指導(dǎo)，依賴BYOD支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境，既發(fā)揮了教師的教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。筆者將BYOD支持下的課堂交互教學(xué)應(yīng)用于高校公選課《多媒體PPT制作》中，是一個(gè)“課前+課中+課后”一體化的教學(xué)過程。

（1）課前。首先，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將多媒體軟件Photoshop2018、Audition2018、Camtasia9的微課資源通過“云班課”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在“云班課”發(fā)布討論題，增加生生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握軟件基本應(yīng)用;其次，教師將多媒體軟件的安裝包資源通過百度網(wǎng)盤鏈接方式分享至QQ討論群，讓學(xué)生自主搭建多媒體軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和信息素養(yǎng);最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以通過BYOD將問題私發(fā)給教師或者發(fā)在QQ討論群，教師借助BYOD獲取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，或者學(xué)生之間互幫互助，增加師生、生生互動(dòng)。

（2）課中。對(duì)于實(shí)踐部分，教師以案例解析、操作演示等方式讓學(xué)生對(duì)軟件操作知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和理解，然后教師布置課堂任務(wù)，學(xué)生利用BYOD完成課堂任務(wù)，教師利用BYOD對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生利用BYOD對(duì)展示的作品進(jìn)行互評(píng)，提高學(xué)生自我效能感。對(duì)于完成作品有困難的學(xué)生，教師面對(duì)面進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，務(wù)必讓每位學(xué)生掌握多媒體軟件使用，提高學(xué)生工具應(yīng)用能力。對(duì)于理論部分，教師利用BYOD支持下的“雨課堂”進(jìn)行考勤、PPT資源推送、隨機(jī)測試、討論等教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中，學(xué)生可通過手機(jī)查看教師同步播放的PPT，不懂的內(nèi)容可點(diǎn)擊“不懂”，重點(diǎn)內(nèi)容可點(diǎn)擊“收藏”，或者對(duì)教師的PPT進(jìn)行評(píng)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師根據(jù)及時(shí)反饋的數(shù)據(jù)，把握教學(xué)難點(diǎn)并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。為了增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將預(yù)先整理好的習(xí)題或者討論話題通過“雨課堂”發(fā)布并設(shè)置答題時(shí)間，讓學(xué)生參與答題，用以檢測學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線答題，提交答案后馬上得到反饋信息。及時(shí)反饋能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，提高學(xué)生自我效能感。利用BYOD開展教學(xué)可以增加學(xué)生課堂參與度，并提高課堂交互效率和效果。

（3）課后。教師將“雨課堂”的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)導(dǎo)出，結(jié)合學(xué)生課堂任務(wù)完成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把握教學(xué)重難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生可以根據(jù)“雨課堂”的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。如果遇到不懂的問題，可以利用QQ與同學(xué)或者教師一起探討解決。

3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

BYOD支持下的課堂交互教學(xué)結(jié)束后，筆者對(duì)參與課程的58名學(xué)生進(jìn)行關(guān)于BYOD教學(xué)效果滿意度的調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如表l所示。74%的學(xué)生認(rèn)為BYOD教學(xué)能增加學(xué)習(xí)興趣;69%的學(xué)生認(rèn)為BYOD教學(xué)可以提升學(xué)習(xí)效率;70%的學(xué)生認(rèn)為BYOD教學(xué)能增加學(xué)生課堂參與度;71%的學(xué)生認(rèn)為BYOD教學(xué)有助于師生的互動(dòng)、合作、反饋;72%的學(xué)生認(rèn)為BYOD教學(xué)能提高自主學(xué)習(xí)能力;71%的學(xué)生認(rèn)為BYOD教學(xué)有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)。BYOD支持下的交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，BYOD教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生課堂參與度，便于師生、生生間的交流、討論、協(xié)作，提高課堂交互效率和效果，還有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為BYOD干擾信息太多、網(wǎng)絡(luò)難以支持、自主學(xué)習(xí)能力不夠是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，這些都對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。

4BYoD教學(xué)應(yīng)用策略

4.1觀念轉(zhuǎn)變要先行

利用BYOD最簡單的技術(shù)、最低廉的成本、最方便的方式輔助教學(xué)交互，提高師生交互參與度、效率和效果。從“禁止BYOD進(jìn)課堂”到“利用BYOD輔助教學(xué)”關(guān)鍵在于觀念轉(zhuǎn)變，變“堵”為“疏”，變“禁”為“用”，樹立技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的觀念。只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)信息技術(shù)與課程深度融合，改革教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的學(xué)生。

4.2重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂交互是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，BYOD只是提供工具和手段，教育思想、教育理念、教學(xué)策略和方法才是教學(xué)的靈魂。因此，BYOD教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的內(nèi)容組織、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)與巧妙的技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，方能成功駕馭“BYOD進(jìn)課堂”。

4.3增強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

BYOD支持的課堂交互需要良好的網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，為了方便師生利用BYOD進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保校園內(nèi)無線網(wǎng)全覆蓋并暢通。同時(shí)，為了學(xué)生能安全使用校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)宣傳，加強(qiáng)防火墻校園網(wǎng)防護(hù)系統(tǒng)建設(shè)。

5結(jié)語

將BYOD應(yīng)用于課堂教學(xué)，既發(fā)揮了移動(dòng)設(shè)備的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高交互參與度、效率和效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng);同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)相互促進(jìn)的師生學(xué)習(xí)共同體，有利于師生共同進(jìn)步。后續(xù)研究將結(jié)合其它學(xué)科進(jìn)行更加科學(xué)的分析，為將來引導(dǎo)BYOD教學(xué)提供新的指導(dǎo)方向。