以素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升為導(dǎo)向的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐研究

朱強(qiáng)

摘? ?要：素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升，是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革實(shí)踐的重要指導(dǎo)理念，旨在完善高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的專業(yè)型、復(fù)合型人才。文章首先分析了新的時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，隨后闡析以素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升為導(dǎo)向，進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的重要性，并對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出幾點(diǎn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革與實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng);能力提升;導(dǎo)向作用;“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”

1? ? 新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們學(xué)習(xí)與生活的方式均發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)為教學(xué)改革的實(shí)施提供了新的路徑。高校是素質(zhì)教育和職業(yè)教育的重要基地，對社會(huì)人才質(zhì)量具有重要影響，如何通過信息技術(shù)完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，是當(dāng)下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的應(yīng)用，使得學(xué)生產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)信息激增，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化至關(guān)重要[1-2]。混合教學(xué)模式屬于相對較新的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，優(yōu)化教學(xué)中的關(guān)鍵性技術(shù)要素，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中合理應(yīng)用混合教學(xué)模式，能夠發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)方式的精髓，提升教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力均得到顯著提升。

2? ? 以素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升為導(dǎo)向進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的重要性

隨著信息化時(shí)代的到來和發(fā)展，人們對計(jì)算機(jī)技術(shù)及人才的認(rèn)知與重視不斷提高，計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的范圍也隨之?dāng)U大，對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了更高的要求。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，使人才能夠適應(yīng)市場的需求，j 相關(guān)院校及研究人員亟待解決的課題。當(dāng)下高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著諸多的問題，教學(xué)內(nèi)容、方法以及課程體系和考評體系均不夠合理，并且對社會(huì)需求和人才市場的考量不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量不高。很多院校盡管設(shè)置了計(jì)算機(jī)機(jī)房，并配備相關(guān)設(shè)備，但是在教學(xué)中采取的仍舊是課堂講授的單一方式，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)中影音、圖像等特征和優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揮，教學(xué)成果不顯著，學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能無法得到有效提升[3]。同時(shí)，長期采取這種方式教學(xué)，學(xué)生會(huì)形成較大的依賴性，其自主思考和學(xué)習(xí)的能力無法提升，無法真正獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用中遇到的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。

3 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，在多樣性因素的影響下教學(xué)的質(zhì)量和效果較低，存在諸多的問題，對于教師教學(xué)方法和模式的完善與創(chuàng)新提出了更多的要求。

3.1? 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在教學(xué)內(nèi)容方面無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

部分初中及小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，一部分學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定的掌握，同時(shí)在學(xué)生地域、家庭條件等因素的影響下，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間和應(yīng)用程度存在很大差異，使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)重不一，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一。

3.2? 課堂教學(xué)中主要采取教師講授的方式

在信息技術(shù)和設(shè)備的保障下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)機(jī)房的影音、圖像等信息教學(xué)方式，但是課程實(shí)施的方式仍舊是教師講授，學(xué)生探究、自主與合作式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與不足，還存在顯著的傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)特征，不能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和有效應(yīng)用。

3.3? 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排無法協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用性是關(guān)乎教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，但當(dāng)下院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，對于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容并未進(jìn)行合理構(gòu)建和及時(shí)調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量均產(chǎn)生影響。

3.4? 教學(xué)評價(jià)方式陳舊單一

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)課程往往是通過期末考試來評定，總結(jié)式的評價(jià)方法無法有效分析和調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，加之部分計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)的不足，導(dǎo)致學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和不足之處不能夠真正地體現(xiàn)出來。

3.5? 教學(xué)資源和上機(jī)管理的不足

計(jì)算機(jī)課程中知識內(nèi)容及軟硬件均更新較快，但是教材以及配套的教學(xué)資源并不能夠滿足實(shí)際教學(xué)的需求，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多問題。同時(shí)，上機(jī)教學(xué)中部分學(xué)生由于自控能力較差，會(huì)利用上機(jī)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬娛樂中，上機(jī)訓(xùn)練的質(zhì)量得不到有效保障。

4 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革與實(shí)踐的策略分析

4.1? 做好教學(xué)前端分析

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革的實(shí)現(xiàn)，首先需要針對性地調(diào)查和分析學(xué)生的基礎(chǔ)信息，開展科學(xué)、合理的教學(xué)前端分析，明確學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)的環(huán)境與具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容上，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程需要結(jié)合教學(xué)和社會(huì)人才需求的實(shí)際情況，將知識與技能、方法與過程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀作為三維目標(biāo)，知識與技能教學(xué)是教會(huì)學(xué)生瀏覽器的相關(guān)功能、搜索引擎的應(yīng)用與軟件下載;方法與過程指的是培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，包含學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)據(jù)與信息的能力，同時(shí)還包含自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力以及與他人進(jìn)行協(xié)同合作的思維和能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，課程教學(xué)需要針對性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及判斷技能。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)知識水平等進(jìn)行綜合評估，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)鼐喼v解內(nèi)容，提升技能操作訓(xùn)練在教學(xué)中所占的比重，并通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，教師要合理地篩選教學(xué)資源，通過微信、QQ上傳視頻教學(xué)資源以及常用的瀏覽器和搜索引擎介紹與指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)需求和不足之處。在面對面講授教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入預(yù)先制作的課程內(nèi)容，針對性地講解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀與正確使用網(wǎng)絡(luò)的重要性，以此導(dǎo)入瀏覽器使用教學(xué)，教師可以通過幻燈片展示教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)束后布置作業(yè)。

4.2? 豐富教學(xué)渠道，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和能力教學(xué)

在實(shí)際的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要利用有限條件拓展教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和思維能力的提升?？梢宰尣糠謱W(xué)生參與學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備維保和管理工作，利用學(xué)校辦公室、宿舍等網(wǎng)絡(luò)改造工程等契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生開展針對性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正地體會(huì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的問題，形成深刻記憶，并思考解決相關(guān)問題的方法?；诋?dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，教師在教學(xué)中要合理利用微信等交流工具，與學(xué)生維持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的基本情況，并幫助其解決可能遇到的學(xué)習(xí)問題。大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育是十分重要的，在保證學(xué)生掌握操作技能的同時(shí)，還要注重知識發(fā)現(xiàn)與獲取的過程，提升自身的思維能力。因此，需要教師針對性地分析大數(shù)據(jù)資源，合理地引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和邏輯思維去發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與提升操作技能。

4.3? 完善教學(xué)評估體系

階段性教學(xué)完成后，通過自我評價(jià)、小組互評以及教師評價(jià)的多樣評價(jià)方式評估學(xué)習(xí)效果，評價(jià)的內(nèi)容包含課堂學(xué)習(xí)成果、作業(yè)完成情況、小組協(xié)作學(xué)習(xí)情況以及小組匯報(bào)評價(jià)幾個(gè)方面。課堂學(xué)習(xí)評價(jià)可以考察學(xué)生是否能夠積極地回應(yīng)教師，并提出自身的疑問和觀點(diǎn)等。由于此部分的評價(jià)難以量化，可以通過考勤和教師評估相結(jié)合的方式，占總體評價(jià)的10%。作業(yè)完成情況是評估學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)展示平臺分為教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)部分，共占總評分的30%。小組協(xié)作評價(jià)需要從學(xué)生的瀏覽器應(yīng)用情況、課程相關(guān)資料點(diǎn)擊情況等方面出發(fā)，占總評價(jià)的30%。小組匯報(bào)評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)成果展示的評價(jià)，包含自我評價(jià)、小組互評及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，自我評價(jià)有助于學(xué)生強(qiáng)化自我意識，通過自評和互評的方式，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)特征和水平，并幫助其構(gòu)建客觀評價(jià)他人的態(tài)度和價(jià)值體系。

5? ? 結(jié)語

新的時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是必然趨勢，但也需要一定的時(shí)間和精力，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的課題。在大數(shù)據(jù)和素質(zhì)教育的指引下，只有利用現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)內(nèi)容、方法和模式，才能夠保證真正地教會(huì)學(xué)生知識與技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]饒青華，唐葉劍.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育[J].課程教育研究，2017（14）：126.

[2]王鳳領(lǐng)，梁海英，莫達(dá)隆，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建研究—以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：132-137.

[3]馮燁.在《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中融入“工作室”化教學(xué)理念的實(shí)踐研究[J].才智，2017（22）：140.