智能交互技術(shù)在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的干預(yù)法則研究

張棟興

摘? ?要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能交互技術(shù)在日常生活中的發(fā)展和需求日益多樣化。智能交互系統(tǒng)用于干預(yù)社交技能的研究也日益增多，并取得了顯著的成效。文章立足于智能交互技術(shù)的開(kāi)發(fā)和預(yù)想，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練領(lǐng)域的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：智能交互;感覺(jué)統(tǒng)合;兒童訓(xùn)練

1? ? 感覺(jué)統(tǒng)合概述

1.1? 感覺(jué)統(tǒng)合

大腦神經(jīng)與身體相互協(xié)調(diào)工作的過(guò)程稱為感覺(jué)統(tǒng)合（Sensory Integration，SI）。感覺(jué)統(tǒng)合指大腦對(duì)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)、前庭覺(jué)以及本體覺(jué)等由多種感覺(jué)器官傳入的感覺(jué)信息進(jìn)行識(shí)別、分類、整合，并根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境做出適當(dāng)反應(yīng)。該理論涉及腦功能的發(fā)展、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)障礙、治療3個(gè)方面。兒童的神經(jīng)系統(tǒng)不斷發(fā)育完善，感覺(jué)統(tǒng)合從最初的感覺(jué)逐步發(fā)展到出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)、穩(wěn)定情緒等，再繼續(xù)發(fā)展為集中注意力學(xué)習(xí)、自控和組織能力及概括推理能力等的高級(jí)感覺(jué)統(tǒng)合。

感覺(jué)統(tǒng)合概念理論是美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾斯（Ayres）博士提出的，是矯正幼兒學(xué)習(xí)障礙行為的一種理論。愛(ài)爾斯博士認(rèn)為，七歲以前人腦對(duì)外界事物的接受學(xué)習(xí)主要來(lái)自于感覺(jué)印象，這段時(shí)間是感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐庠诃h(huán)境活動(dòng)刺激，從而獲得感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童以后的認(rèn)知學(xué)習(xí)，保持情緒穩(wěn)定，注意力集中以及適應(yīng)社會(huì)所具有的感覺(jué)綜合能力將有極大的幫助。

1.2? 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要是基于兒童的大腦與身體相互協(xié)調(diào)適應(yīng)的需要，引導(dǎo)兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，該訓(xùn)練提供前庭覺(jué)（重力與運(yùn)動(dòng)）、本體覺(jué)（肌肉與感覺(jué)）及觸覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)等刺激功能的運(yùn)動(dòng)，目的是促進(jìn)其“五感”等功能正常發(fā)揮，改善兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的功能以及大腦對(duì)于外界感覺(jué)信息的加工處理能力[1]。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于兒童的生理與心理發(fā)展均有重要的作用，因此，在訓(xùn)練中，借助現(xiàn)有發(fā)展較為完整的智能交互技術(shù)，針對(duì)兒童設(shè)計(jì)出優(yōu)良的產(chǎn)品，更好地輔助兒童進(jìn)行訓(xùn)練，使兒童在訓(xùn)練過(guò)程中獲得更多的需求。能搜集、整合各個(gè)兒童在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程中的數(shù)據(jù)，有助于對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練更深層次的研究。

2? ? 兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)品

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在兒童教育方面的投入越來(lái)越大，家庭對(duì)于兒童的培養(yǎng)高度重視。市場(chǎng)上針對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的產(chǎn)品也越來(lái)越多，但相關(guān)兒童訓(xùn)練教具設(shè)計(jì)參差不齊，調(diào)查結(jié)果表明，主要存在以下3個(gè)問(wèn)題。

2.1? 創(chuàng)新性低

通過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)玩具市場(chǎng)中針對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練類的教具設(shè)計(jì)缺乏功能上的創(chuàng)新。大多數(shù)教具只滿足基本功能的需求，沒(méi)有考慮到每個(gè)兒童的差異性，忽略了兒童的真實(shí)需求。即使設(shè)計(jì)優(yōu)良，大多數(shù)也只停留在產(chǎn)品造型變化層面上，缺乏對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行新技術(shù)開(kāi)發(fā)與研究[2]。

2.2? 功能單一，缺乏其產(chǎn)品更迭的連續(xù)性

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園所配備的兒童教具功能單一，產(chǎn)品黏粘性差，在訓(xùn)練中沒(méi)有達(dá)到其理想狀態(tài)，造成兒童“被動(dòng)適應(yīng)訓(xùn)練”的不良現(xiàn)象。訓(xùn)練產(chǎn)品投入增加與產(chǎn)品功能的性價(jià)比差異巨大，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。產(chǎn)品更迭性差，造成了更新或補(bǔ)充不及時(shí)等現(xiàn)象。

2.3? 存在嚴(yán)重的安全隱患

當(dāng)前市場(chǎng)上兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏專業(yè)性，在安全上具有很大的隱患，如：較小的玩具造型容易被兒童誤吞食、使用非環(huán)保材料或回收材料、產(chǎn)品的一些形態(tài)上帶有棱邊棱角、視覺(jué)上對(duì)兒童造成不良感官刺激、涉及有損兒童心理健康等內(nèi)容。

3? ? 智能交互技術(shù)在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的干預(yù)法則

眾所周知玩游戲是人的天性，在古代，先人就創(chuàng)造出許多有趣的游戲，如蹴鞠、賽龍舟、斗蟋蟀等，游戲?qū)θ说纳硇陌l(fā)展起著重要的作用。兒童時(shí)期就是游戲的時(shí)期，游戲不僅能給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，也能幫助兒童按照自己特有方法去認(rèn)識(shí)和探索未知世界。隨著科技的進(jìn)步與人們生活水平的挺高，現(xiàn)在電腦視頻游戲已經(jīng)取代以往兒時(shí)的游戲方式。新型的游戲方式不但幫助兒童獲得了一個(gè)快樂(lè)的童年，也間接性促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在大市場(chǎng)需求下兒童游戲變得多種多樣，但真正以兒童感覺(jué)統(tǒng)合為中心設(shè)計(jì)的卻為數(shù)不多，大多數(shù)交互方式還是以WIMP（窗口、圖標(biāo)、鼠標(biāo)、指針選?。樘卣鳎沟脙和米娔X面前，身體的某些器官因過(guò)度利用而受到巨大的傷害。因此利用好人工智能技術(shù)創(chuàng)造出有利于兒童身體發(fā)展，并且能提高兒童智力發(fā)展的設(shè)計(jì)是必然的趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)的興起推動(dòng)著人機(jī)交互從圖形用戶界面階段到多通道、多媒體智能交互階段的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有的人機(jī)交互界面需要從一種不可見(jiàn)得方式的計(jì)算機(jī)桌面擴(kuò)展到三維物理空間。因此，多通道的人機(jī)交互將成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)在于能識(shí)別多個(gè)變量，例如人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，從而更好地提高用戶的體驗(yàn)性。

3.1? 了解兒童，從兒童需求出發(fā)。

瓦爾特·格羅皮烏斯（Walter Gropius）說(shuō)過(guò)“設(shè)計(jì)的目的是人”。兒童是未來(lái)的希望，為兒童進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師肩負(fù)著重要使命，兒童產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代主流，深入了解兒童的生理、心理和行為特征。在設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品是也應(yīng)充分考慮馬斯諾（Abraham h.maslow，1908-1970）5大需求原理（見(jiàn)圖1）：生理需求、安全需求、設(shè)計(jì)需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。從各個(gè)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)觀察、溝通、調(diào)研等方式挖掘出有利于平衡兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方式及方法，從設(shè)計(jì)的角度來(lái)解決感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)這一本質(zhì)問(wèn)題。

3.2? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)，迎接主流

人們即將迎來(lái)5G時(shí)代，生活將發(fā)生天翻地覆的變化，而兒童感覺(jué)統(tǒng)合類玩具已經(jīng)不再局限于目前市場(chǎng)上的滑梯、電腦、平板等玩具。時(shí)代的更新，將迎來(lái)更加豐富的產(chǎn)品內(nèi)容及玩法，三維空間等多通道設(shè)計(jì)玩法將顛覆傳統(tǒng)的玩具產(chǎn)品，令其更加具有實(shí)用性。并且大數(shù)據(jù)搜集將更加方便，通過(guò)人工智能搜集更多、更科學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、整合、研究，將更加有利于產(chǎn)品更迭的科學(xué)性，同時(shí)也將迎來(lái)更大的兒童玩具市場(chǎng)。

3.3? 靈活多變的設(shè)計(jì)要素

設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)兒童感統(tǒng)類玩具產(chǎn)品是，圍繞“兒童”“問(wèn)題本質(zhì)”“感覺(jué)統(tǒng)合理論”等對(duì)象，思維發(fā)散進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮該產(chǎn)品的功能、外觀、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、色彩等要素。

基于兒童感覺(jué)統(tǒng)合類教具服務(wù)的對(duì)象存在極大的特殊性和個(gè)性。教具千篇一律的一樣，而兒童個(gè)體智力、體力、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)、前庭覺(jué)、以及本體覺(jué)存在極大的差異性，在其訓(xùn)練的過(guò)程中存在極大的不確定、不科學(xué)等因素。極大地降低了訓(xùn)練效率，甚至影響兒童的身心健康。如今電腦、視頻、游戲極大的吸引兒童娛樂(lè)，主要原因在于其虛擬設(shè)計(jì)的各種不確定因素和新鮮度，并且電腦游戲具有高度的刺激性，極大的刺激了兒童感官細(xì)胞，滿足兒童的生理需求。人工智能技術(shù)可以科學(xué)的根據(jù)每個(gè)兒童的不同情況，制定針對(duì)個(gè)人科學(xué)地進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，還可以搜集兒童使用的相關(guān)心理與生理數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究分析。

針對(duì)我國(guó)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練這一現(xiàn)象，調(diào)研分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)品中所存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行分析、整理、總結(jié)。提出從更加科學(xué)的人工智能設(shè)計(jì)角度出發(fā)，將感覺(jué)統(tǒng)合理論更加科學(xué)地運(yùn)用于兒童教育玩具類產(chǎn)品中，基于3～12歲不同年齡階段的兒童特征和每個(gè)兒童感覺(jué)統(tǒng)合存在的差異性以及感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)這3種現(xiàn)象，進(jìn)行特點(diǎn)分析研究。給出感覺(jué)統(tǒng)合類兒童智能玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則，并將其運(yùn)用到兒童玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，為兒童教育事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳艷芳.幼兒園感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練游戲化的初步研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2]潘澤磊，傅秋琴，王艷群.基于感覺(jué)統(tǒng)合理論的兒童教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[J].美與時(shí)代，2019（5）：106-109.