巧用思維導圖，提高小學生閱讀效率

崔麗峰

摘 要：所謂思維導圖，概括來說就是一種簡單，但非常有效的思維工具。它符合人類大腦的思維規(guī)律，能夠幫助人類更加有效地思考，進而提高人類學習和思考的效率。目前，思維導圖已廣泛應用到教育教學之中，而作為一名小學語文老師，面對小學生閱讀中存在的效率低下問題，便嘗試過借助思維導圖所具有的優(yōu)勢作用，以提高小學生的閱讀效率。立足于這一思考，提出了幾點想法和感悟。

關鍵詞：思維導圖;小學生;閱讀

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！钡拇_，閱讀能夠開闊人的視野，能夠陶冶人的情操，能夠提高一個人的綜合素養(yǎng)，如果說人生有什么捷徑可走，那便非閱讀莫屬。而小學作為一個人接受教育的開端，良好閱讀習慣的養(yǎng)成不僅對其學習大有裨益，對其今后的生活也同樣有所幫助。但是，目前很多小學生閱讀的效率低下，導致其閱讀的習慣難以形成，而其中一個重要的原因就是閱讀方法上的欠缺，所以如何指導學生運用思維導圖，以提高他們閱讀的效率，就值得每一位教師為之思考和探索。

一、借助思維導圖，增加對文本的整體認知

思維導圖又被稱為樹狀圖和概念地圖，其文本在思維導圖中是一步步發(fā)散或逐步遞進的，所以借助思維導圖，可以將知識之間的聯(lián)系一目了然地呈現(xiàn)出來。這種整體性、直觀性的呈現(xiàn)方式，可以使學生更加清晰地看到知識之間的聯(lián)系，從而幫助學生在頭腦中建立完整的知識框架，進而全面把控知識體系。例如，在教學《開國大典》這一篇課文時，教師通常會布置一些預習的任務，讓學生閱讀課文，提前對課文有一個了解。如果學生僅僅是將課文從前到后地通讀一遍，確實可以了解課文的大意，但其效果也僅僅限于此，對于學生理解課文并沒有多少幫助。但如果學生在預習課文的時候，以思維導圖的形式將課文分成會前、典禮、閱兵式、群眾游行四個部分，然后再在四個部分上做出一些標記，便可以對課文有一個整體上的認知。這樣，教師在講解課文的時候，學生可以做到有的放矢，效果自然會更加理想。

二、借助思維導圖，促進對書本的充分理解

閱讀，除了要讀懂文章的意思，更要理解文章中所蘊含的情感，這樣才能夠對文章有一個充分且深入的理解。確實，小學語文教材中的課文通常篇幅較短，并且在課文講解的時候，教師也會指導學生去充分理解文章，但在課下閱讀的時候，尤其是閱讀整本書的時候，如果學生對書本不能有一個深入的理解，便很容易半途而廢，這不僅達不到閱讀的效果，更不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。而借助思維導圖，學生便可以將書本中的一些信息直觀地呈現(xiàn)出來，比如人物之間的關系、發(fā)生的主要事件等，這就可以避免學生因為信息的混亂半途而廢。當然，對于小學生來說，在開始針對某本書做思維導圖的時候，或許存在一定的困難，這時教師應該和學生共讀一本書，然后為學生提供一個思維導圖的框架，讓學生一點點填充。相信，經過一段時間的指導之后，學生必然能夠逐漸掌握運用思維導圖閱讀整本書的方法，閱讀的效益也自然會隨之提高。

三、借助思維導圖，促進小學生拓展性思考

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x其實就是學習的過程，閱讀也自然與思考離不開，二者之間是相輔相成的關系。閱讀也是如此，如果只一味地閱讀而不去思考，那閱讀的意義和價值將大打折扣。所以，在學生閱讀的過程中，教師要指導小學生一邊閱讀一邊思考，并且要將思考不斷地延伸。如此，兒童的智力才會得到提升，思維才會得到發(fā)散，進而提升他們的想象和聯(lián)想能力！另外，現(xiàn)今階段兒童具有較強的思維探索興趣和能力構建的可塑性，教師一定要懂得合理、科學地利用這一階段，幫助兒童實現(xiàn)科學閱讀，高效積累。但是，由于小學生的大腦偏向于形象思維，單純地依靠文字很難進行拓展性的思考。而思維導圖的運用，使枯燥的文字實現(xiàn)了一種轉換，所以學生不僅可以思考思維導圖內的知識，更可以在此基礎上做出延伸和拓展。例如，學生在學習某篇課文或者在閱讀某本書時，在原有思維導圖的基礎上，可以以作者為出發(fā)點，去延伸性地了解作者其他的作品以及作者的生平。這樣，不僅能夠進一步促進學生理解原本的文章或書籍，更可以讓學生在一個更大范圍的思維導圖上實現(xiàn)知識以及思考上的拓展。

四、借助思維導圖，提高學生間交流的效率

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”確實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，相同的一本書，每個人所看到或理解的東西必然存在差異，而這些差異可以幫助我們更加充分地了解一本書。所以，在為小學生布置了課外閱讀的任務之后，筆者必然會安排學生之間進行交流和討論，以便彼此之間交換讀書的感悟和心得。但是，很多小學生因為語言表達能力的限制，容易導致小學生閱讀心得交流的效果并不理想。而思維導圖的運用，就在一定程度上彌補了小學生語言表達上的不足，學生之間可以借助彼此繪制的思維導圖加深理解。這樣，學生間讀書心得交流的效率會得到提高，整體閱讀的效率也自然會隨之提高。

總之，運用思維導圖，從對文本的整體認知，到文章的深入理解，再到閱讀的拓展性思考，最后到小學生間閱讀心得的交流，都起著非常積極的作用，因此，教師要充分運用思維導圖這一工具，不斷提高小學生閱讀的效率，進而促進小學生良好閱讀習慣的形成。

參考文獻：

[1]王麗.思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].揚州大學，2017.

[2]文建軍.思維導圖在小學語文閱讀中的有效應用[J].甘肅教育，2019（6）.

編輯 謝尾合