淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

趙德詠

摘 要：實(shí)踐教學(xué)模式在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸普及，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，生活化實(shí)踐與小學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)和生活環(huán)境十分貼近，把語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活化實(shí)踐;研究

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了全新的要求。語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合越來(lái)越受到重視，語(yǔ)文教學(xué)生活實(shí)踐化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、教的過(guò)程中營(yíng)造良好的生活情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，良好的環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。教師可以將課本教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)環(huán)境布置良好結(jié)合，在教室中再現(xiàn)語(yǔ)文課本的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的方式既可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)課本之中的知識(shí)，還可以感受到課本之中的場(chǎng)景，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)生的實(shí)際生活良好結(jié)合。

例如：在學(xué)習(xí)一篇與春天景色有關(guān)的課文時(shí)，教師可以事先和學(xué)生一起將教室布置成一個(gè)花園或者森林，然后開(kāi)始對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于課文所描述的環(huán)境氛圍之中來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化氛圍，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，這樣可以在一篇課文的教學(xué)之前就讓小學(xué)生對(duì)這篇課文充滿好奇，甚至?xí)孪阮A(yù)習(xí)這篇課文，從而對(duì)文章的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的把握。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普及，教師充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，從而讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活實(shí)踐化的主要目的。

二、給學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)、回歸實(shí)際生活的機(jī)會(huì)

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中僅僅是一種模擬生活化實(shí)踐教學(xué)的方式，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效的生活實(shí)踐化教學(xué)，除了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)之外，教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，回歸到實(shí)際生活之中。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本之中的一些人或者事物雖然在表面上看起來(lái)和現(xiàn)實(shí)生活之中的人或事物十分相近，但是實(shí)際上卻有著一定的區(qū)別。因此，為了避免小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的誤解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)有關(guān)的資料進(jìn)行搜集，或者對(duì)相關(guān)的人士進(jìn)行訪問(wèn)，這樣才可以讓小學(xué)生對(duì)課本之中的知識(shí)形成良好的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生眼界的開(kāi)闊和知識(shí)的豐富起到極大的積極作用。

例如：在對(duì)《草原》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師考慮到很多的學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的草原，因此可以搜集一些關(guān)于草原的視頻或者圖片資源給學(xué)生欣賞。有條件的情況下，教師可以選擇周末的時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟菰で?。這樣就可以讓小學(xué)生在親身的體驗(yàn)之中真正體會(huì)到草原的美，感受到大自然的美，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的良好認(rèn)識(shí)和把握。通過(guò)這樣的生活實(shí)踐化的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文，并且積極投入小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，有利于豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升

對(duì)于任何的事情而言，只有親身經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)有最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要想使生活化的實(shí)踐發(fā)揮出有效的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些生活實(shí)踐，對(duì)教師布置的任務(wù)獨(dú)立完成，這樣才可以讓生活化的實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和自身的良好發(fā)展都有著極大的影響和意義。

例如：在對(duì)《貓》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的貓，喂一喂身邊的貓，也可以學(xué)一學(xué)貓的叫聲等。再根據(jù)自己對(duì)貓的細(xì)致觀察，寫出貓的生活習(xí)慣和一些特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，可以讓小學(xué)生在實(shí)際生活之中的觀察與實(shí)踐過(guò)程里，實(shí)現(xiàn)對(duì)貓的進(jìn)一步了解，這樣才可以對(duì)課文的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的把握。同時(shí)，這樣的方法可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力和總結(jié)能力，對(duì)小學(xué)生的寫作也十分有利。

綜上所述，在當(dāng)今教育改革不斷深化的時(shí)代背景之中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，不僅應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，將生活化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中。通過(guò)對(duì)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)、回歸到實(shí)際的生活之中，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物用心觀察，同時(shí)給學(xué)生足夠的自由空間，讓他們走進(jìn)實(shí)際生活之中，對(duì)生活中的語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣將更加有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，讓生活化實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和自身的良好發(fā)展。

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編輯 李 爭(zhēng)