趙宏宇
摘 要:體育課程在小學教育中起到了重要的構(gòu)成作用,是不可分割的一部分。在體育課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),隨著時代的發(fā)展改革,成為了一種必然趨勢,充分體現(xiàn)了體育教師職責的重要性。主要側(cè)重于小學生對書本知識的掌握,以及了解體育活動的目的。這就造成體育教學重理論、輕實踐現(xiàn)象,阻礙了學生自主探索事物的能力,不能有效激發(fā)小學生創(chuàng)新能力,從而致使小學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只停留在表面。
關(guān)鍵詞:體育教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.加強求異思維訓練,促進學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維
小學生思維的轉(zhuǎn)變意味著其處理事務(wù)時,經(jīng)過一定程度的思考、推測等,對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力起到了很好的幫助作用。在訓練學生的求異思維同時,也加強了學生的發(fā)散思維,尤其在體育課程中,應(yīng)該設(shè)計出能夠促進發(fā)散思維訓練的方法,看似不刻意,實際確實經(jīng)過認真計劃。體育課堂中的體育游戲便能有效激發(fā)小學生的發(fā)散思維。首先,采用內(nèi)容不全教學法,該方法適用于5、6年級學生。在采用該方法時,為學生留有足夠的教學空間,以供他們盡可能地推測所有會產(chǎn)生的結(jié)果以填滿內(nèi)容的空白處。舉個例子,“抗洪救災(zāi)”游戲。師生通過在游戲中一起創(chuàng)造洪水情景,并且給予學生一定的必需品,怎樣“抗洪”與“救災(zāi)”,以及先“抗洪”還是先“救災(zāi)”則留給學生探討;其次,采用內(nèi)容發(fā)展教學法,該方法能夠適用于1~6年級所有學生。教師將游戲規(guī)則進行說明后,使學生按照游戲的類型以及方法進行設(shè)計發(fā)展,然后對展開設(shè)計后的游戲。像在做“抓尾巴”的游戲時,比較適合低年級的學生玩,教師可以把它當成課程中的主教材,讓學生在抓尾巴時,采取不同的方式,例如跳躍、奔跑等,在這個過程中將學生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來了。
2.加強右腦潛力的開發(fā),為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)
每個人的創(chuàng)造力都同右腦密切相關(guān),若人體左右腦能夠得到平衡發(fā)展,相互配合,則將會得到較強的創(chuàng)造力。但是根據(jù)現(xiàn)在小學體育教學現(xiàn)狀分析,大部分教學方案沒有涉及對學生右腦潛力開發(fā)的活動設(shè)計,不管在課堂教學方式還是教育手段中,都比較側(cè)重于言語思維以及抽象思維。這就容易造成對非言語以及形象思維的訓練,不僅忽視了開發(fā)右腦潛力,還對培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了絆腳石的作用。所以,體育教師在進行教學活動時,在訓練左腦功能的同時還應(yīng)注重對右腦能力的開發(fā),像踢球、投籃、運球等活動中,都可以用左側(cè)肢體進行。此外,還可采用直觀教學,促進學生左右腦并用,奠定學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。
二、在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
體育教學中小學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目的是增強學生的創(chuàng)新能力。增強學生的創(chuàng)新能力是每位教育者的重要責任,只有增強學生的創(chuàng)造力,社會才能進步。陶行知曾經(jīng)說過,教育就是教人制造、發(fā)明、運用工具,對新工具的開發(fā)即代表著教育的創(chuàng)造力的深淺。體育教學具備直觀的特征,并且具備其他科目不能達到的課堂效果,并在體育課堂中具備足夠的創(chuàng)造性元素。所以,體育教師在課堂教學中,應(yīng)重點設(shè)計具備啟發(fā)以及引導作用的活動,所設(shè)計活動應(yīng)同學生認知相符,并且有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展,使課堂教學得到最大的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。
1.運用自主學習法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
自主學習在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,所以,體育教師在布置課題活動時,要給予學生充足的自由權(quán)和自由度。要將學生的主體位置充分發(fā)揮出來,使之在自由的氛圍內(nèi)使自身能力得到增強。教師在教學中可采用自編自導法,首先規(guī)定基本動作,然后讓學生根據(jù)基本動作自己編制游戲、完成游戲以及評價游戲等方式,從而促進學生的團隊精神以及創(chuàng)新能力。
2.運用小團體學習法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
該教學方法需要由體育教師提供相應(yīng)素材以及條件,讓學生根據(jù)自身性格以及愛好等自由結(jié)合成小團體,在每個小團體中,自行設(shè)計游戲。以此體現(xiàn)出學生的主觀能動性。比如:針對六年級學生的體育課活動設(shè)計,可將設(shè)計好具備創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本活動要求后,讓學生自由結(jié)合進行游戲設(shè)計,前提為沒有進行學習的全新游戲,再將所需器材準備充足。比如:采用長繩將氣球綁好、塑料夾子十個、籃球一個、塑料圈十二個,然后讓各個小團體學生根據(jù)器材設(shè)計游戲。最后學生不僅設(shè)計出“踩氣球”游戲,還利用塑料夾子設(shè)計出“追趕夾子”游戲。在體育課堂中通過該活動,能夠有效激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
學生應(yīng)當具備創(chuàng)新能力。社會在發(fā)展的同時,不應(yīng)當只注重學生的學習成績,對其創(chuàng)新能力要增加關(guān)注。在可創(chuàng)造性元素居多的體育教學中,應(yīng)該重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),促進每位學生的健康成長與健康發(fā)展。體育教師應(yīng)該注重學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實到實際教學中,以此增強學生創(chuàng)新素質(zhì)。
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編輯 高 瓊