淺論小學語文作文教學的有效性策略

魏煒

摘 要：作文作為小學語文的重要內容，是教學的重點，也是學生必須掌握，且能有效提高學生成績的內容。但是由于教學方法或者對作文重要性的認識不足，小學語文作文教學質量一直不理想。所以，如何提高小學語文作文教學有效性，成了每個老師的關注點。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效性;問題;策略

小學語文作文雖然比較簡，只要學生能夠運用自己積累的語言素材，應用一些好句，完成一種清楚表達自己思想和寫作目的三四百字作文，就算是達到了學習的目的?？墒钦f來簡單，在具體的教學中其實也困難重重。我們知道小學生知識水平有限，他們的語言組織能力、總結能力，都受到一定的限制，在寫作時總是能恰當用一些詞句，使作文顯得邏輯混淆，語言不順。所以，為了培養(yǎng)小學生更好的作文寫作能力，提高小學語文作文教的有效性，筆者結合自己多年的教學經驗和研究，就此談談目前小學語文作文教學存在的問題及改進策略，希望能為改變小學作文教學現(xiàn)狀，提高小學作文教學的有效性發(fā)揮作用。

一、目前小學語文作文教學中存在問題

1.教學模式缺乏靈活性

不知道從什么時候開始，我發(fā)現(xiàn)小學語文在作文教學中，很少給學生教寫作方法，比如，讓學生在閱讀中積累語言素材、學習一些優(yōu)秀文章的寫作方法等。老師對于學生個性培養(yǎng)更是忽略不計，在教學中讓學生背什么“萬能開頭”“萬能結尾”，殊不知，這種千篇一律的方式，不但束縛住了小學生原本豐富的想象性，更是為了套這些“萬能開頭”“萬能結尾”，讓學生對于適合的、熟悉的素材不知如何下手。

2.作文缺少一定的情感

優(yōu)秀的作文最吸引人的可能不是那些華美的語言、高超的技巧以及它的表達方式，而是其中所包含的真情實感。但是由于長期以來老師教學模式的老套、死板，學生在寫作文時盡顧著生搬硬套老師所要求的那些條條框框，而忘記了抒發(fā)感情，或者說模板式的寫作讓學生的感情無法表達，也不能自由表達。比如，《我最難忘的一個人》這個題目應該是學生比較熟悉的，他們也可能有真實的生活經歷，甚至我在修改作文的時候發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生作文的中素材都很真實，可是整篇作文讀下來，冷冰冰的，沒有一點靈氣和情感。而且有好幾篇的作文開頭和結尾也是一樣的，一問才知道，他們是背了萬能開頭、萬能結尾。這不但讓我的教學失敗，也是我們小學語文作文整體教學的失敗。

二、提高小學語文作文課堂教學有效性的策略

1.注意營造課堂氛圍

作文寫作是一個個性、自由的活動，如果課堂氣氛比較沉悶死板，不利于學生思想的活動，更不利于學生積極參與。我們知道小學生天性比較活潑，為了達到有效的作文教學目的，老師在教學中要尊重學生的天性，創(chuàng)設氣氛，激發(fā)學生興趣，才能打開學生的寫作思路，把學生帶進作文寫作的氛圍中。比如，在關于寫景作文的教學中。學習了課文，結合課文給學生講解了課文中寫景的方法。先不要急著讓學生根據老師擬定的題目進行寫作，先可以給學生放一段有自然聲音的輕音樂，給學生看幾張大自然的照片或者視頻，充分調動學生的各個感官，再讓學生入手寫作，學生的思想肯定會被打開，他們的寫作一定會順利、流暢很多。所以，老師一定要擺脫傳統(tǒng)死板的寫作教學方式，在作文寫作前給學生定題目，再讓學生背好詞、好句，再給學生萬能開頭、萬能結尾，這樣不但實現(xiàn)不了課堂有效教學的目的，而且還會使學生的作文寫作水平停滯不前。在一定程度上還會影響學生對作文寫作的興趣，進而影響他們語文學習以及語文成績的全面提高。

2.不斷提高學生的語言表達能力

語言是作文的基礎，沒有一定的語言表達能力，很難表達清楚作文中要表達的思想，要抒發(fā)的情感，更不要說寫成一篇優(yōu)秀的作文。因此，作為語文老師，在平日的教學中一定要注意讓學生積累語言素材，提高他們的語言表達能力。首先，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣。眾所周知，閱讀不但是語言積累的寶庫，更是開闊學生視野、豐富學生思想、增長學生寫作技巧的主要途徑。首先，讓學生在閱讀中收集、摘抄、積累好詞、好句、好段等，對于學生的語言表達來說，絕對是極大的幫助;其次，讓學生在語文學習的過程中進行積累。小學語文的每一篇課文都是經過專家層層篩選的，不但文章短小、精美，而且語言優(yōu)美、靈動。老師一定要讓學生在學習中注意吸引、積累、消化，使課文中那些美好的句子、詞語，變成自己唇齒之間的妙語，使自己不但在生活中有較強的語言表達能力，在作文寫作中也能妙語連珠，文辭優(yōu)美，為作文錦上添花，從而幫助學生培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作水平，同時也提高學生的語文成績，促進小學語文教學。

總之，作文教學是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，所以老師在作文教學中，要從各方面注意提高學生寫作能力，眼界要開闊，思想要豐富，不但要引導學生多閱讀、多思想，還要讓學生多體驗、多觀察，并在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的情感，這樣就能使學生面對作文寫作不懼怕、不退縮，而且能積極參與，寫出聲情并茂、文詞優(yōu)美、感情真摯的作文來。

參考文獻：

[1]王祖林.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（6）：178.

[2]魯劍鋒.關鍵知識：課前預學的突破口：論小學語文課前預學單的設計策略[J].創(chuàng)新時代，2015（9）.

編輯 魯翠紅