以活動(dòng)為導(dǎo)向的情境教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬振華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)所必須具備的技能之一，因此，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要課程。但是在小學(xué)階段的信息技術(shù)課中，由于小學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的正確認(rèn)知，且操作和理解能力有所不足，導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果并不理解。因此，在教學(xué)改革的過程中，教師逐漸探索出以活動(dòng)為導(dǎo)向的情景教學(xué)模式，并將其在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用。教師借助于游戲和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);情景教學(xué);信息技術(shù)

一、借助游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)的信息技術(shù)課堂上采用情境教學(xué)模式，其首要的目標(biāo)就是借助于創(chuàng)設(shè)情境的方式增強(qiáng)課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在這一過程中以活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動(dòng)性和實(shí)踐性。實(shí)際上，由于當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課仍處于發(fā)展的階段，所以教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力往往無法實(shí)現(xiàn)兼顧。那些具備一定專業(yè)信息技術(shù)能力的教師往往是年輕一代，缺乏教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，而計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師則對當(dāng)前社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展缺乏全面的了解，在課堂上不能夠與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)娛樂方式的泛濫，當(dāng)代的小學(xué)生雖然在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長，但是對于信息技術(shù)卻缺乏正確的認(rèn)知。在面對相對來說比較枯燥，且內(nèi)容復(fù)雜的信息技術(shù)課堂，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，且在學(xué)習(xí)的過程中存在許多的困難。而這些因素都阻礙了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，新時(shí)代的信息技術(shù)課程教師必須盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從實(shí)踐和參與的角度來開展情境式的教學(xué)，借助游戲活動(dòng)來完成課堂情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)Logo系統(tǒng)的操作時(shí)，教師就可以提出“神奇的小海龜”這一主題，通過不同工具的繪畫游戲來創(chuàng)設(shè)情境。具體來說就是讓學(xué)生以小組為單位用鉛筆、圓珠筆、彩色筆、顏料等不同的繪畫工具來共同完成一副小海龜?shù)膱D畫，在這一過程中體驗(yàn)各種不同的繪畫工具并且比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而由各種繪畫工具的局限性來引入電腦繪圖軟件的使用這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識logo繪圖軟件系統(tǒng)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過讓小海龜來桌面上做客以及帶小海龜回家的游戲來為學(xué)生講解系統(tǒng)登錄和登出的方法以及介紹系統(tǒng)繪圖面板的各個(gè)工具。在完成畫旗幟、畫糧倉、畫多邊形等教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以借助于讓小海龜在畫布上跳舞和小海龜捉迷藏等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)指令完成小海龜在畫布上的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而完成各種圖形的繪制任務(wù)。借由完成游戲活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并且結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的這種新型的課堂教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)體會(huì)到更多的樂趣，同時(shí)也讓復(fù)雜難懂的信息技術(shù)操作更貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、借助實(shí)際生活豐富情境

需求是帶動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的最大動(dòng)力。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中對相關(guān)信息技術(shù)的真實(shí)需求，學(xué)生才能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與到課堂上的實(shí)踐探究活動(dòng)中。因此，在情境教學(xué)模式下的小學(xué)信息課堂上，教師可以借助于貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)需求來創(chuàng)設(shè)和豐富情境，讓學(xué)生在主動(dòng)完成活動(dòng)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對相關(guān)信息技術(shù)的掌握。在“制作通訊錄”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生班級內(nèi)聯(lián)系的需求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的情境中。例如，在剛開學(xué)或者是在參與校內(nèi)的集體活動(dòng)之前，信息技術(shù)教師在與班級的其他任課教師和班主任的交流過程中了解到班級內(nèi)近期需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的信息和聯(lián)系方式，教師就可以借助于這一活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整理班級內(nèi)學(xué)生和家長的聯(lián)系方式這一活動(dòng)的情境，然后以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對通訊錄制作的課堂學(xué)習(xí)中。在完成教學(xué)的過程中，因?yàn)樾W(xué)生對這一技能有現(xiàn)實(shí)的需求，所以學(xué)生往往能夠更加專注和主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并且更迅速地掌握制作通訊錄的方法。在完成課堂上的知識講解之后，教師還可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)畢業(yè)的這個(gè)情境，然后為學(xué)生講解電子通訊錄作為同學(xué)錄的種種優(yōu)勢，讓學(xué)生試著完成自己的畢業(yè)通訊錄。在這樣的情境下，學(xué)生能夠?qū)χ谱魍ㄓ嶄浀膬?nèi)容和方式有更加明確的認(rèn)知，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對課堂教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對通訊錄制作相關(guān)知識和能力的掌握。

在信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生信息技術(shù)掌握的程度對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣偏好，結(jié)合游戲活動(dòng)和生活實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情境、完成教學(xué)，使得小學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)得到真正提升。

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編輯 段麗君