數(shù)學(xué)，讓生活更精彩

蔣偉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有其特殊的應(yīng)用價(jià)值，與生活的聯(lián)系非常緊密.同時(shí)，它又是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，更要用好數(shù)學(xué).我們的目標(biāo)是讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我所用，讓生活因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)而更有意義.

【關(guān)鍵詞】生活;數(shù)學(xué);問題

數(shù)學(xué)是一門源于生活，又服務(wù)于生活的實(shí)用性學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師，我們就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有用武之地，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在.我們的數(shù)學(xué)要走出課堂，讓學(xué)生看得見，還要用得上.在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，就是我們數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在了.

一、數(shù)學(xué)，解決生活問題的金鑰匙

（一）數(shù)學(xué)，有趣的生活問題

四年級(jí)的搭配問題，很多教師喜歡用語文知識(shí)導(dǎo)入：出示偏旁：亻、氵、土;出示字：也、立.用這幾個(gè)偏旁和這幾個(gè)字你能組成幾個(gè)字？學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)按順序?qū)懗鏊械淖?，那接下來的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變?nèi)菀琢?而在搭配問題中，有關(guān)“石頭、剪刀、布”的題目更能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味，或者說是生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味.而這樣的問題并不是直到四年級(jí)才出現(xiàn)的，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性就體現(xiàn)在這里.

（二）數(shù)學(xué)，解決生活問題的小竅門

數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來解決生活問題，這一點(diǎn)在新教材上表現(xiàn)非常明顯，這一類知識(shí)也很多，題目的設(shè)計(jì)也很多.例如，六年級(jí)教材中的打折問題，加以利用就能很好地解決生活中的問題.生活中我們都知道：貨比三家不吃虧.在這樣的問題面前，當(dāng)然要來算一算賬，到哪家去最劃算，能用最少的錢買到自己想要的東西.生活中這樣的問題更多，進(jìn)入商場各類打折促銷信息比比皆是，我們要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)聰明的消費(fèi)者.

（三）數(shù)學(xué)，有趣的生活游戲

數(shù)學(xué)的有趣更多體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文中.有個(gè)學(xué)生記錄了自己存錢、捐錢的過程，這名學(xué)生不但會(huì)巧妙地利用不同的方法來分類數(shù)錢，而且在媽媽的幫助下，學(xué)會(huì)了角和元之間的進(jìn)率，看來生活中也是處處有數(shù)學(xué)，生活中遇到的問題也可能變成一個(gè)個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題.這篇小論文還被刊登在小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)上.

（四）數(shù)學(xué)，減少生活小誤差的法寶

在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些小的差錯(cuò)，或者是出現(xiàn)一些讓人啼笑皆非的答案，而這一切就源于學(xué)生只顧解決問題，不去想方法的正確與否，更不去想答案是否合理.

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了不少的單位.例如，小明身高120（?）;數(shù)學(xué)書的封面大約是（?）平方厘米;課桌高（?）.這類題目對缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說就有一定的難度.在教學(xué)這類知識(shí)時(shí)可以這樣做：課前讓學(xué)生調(diào)查這方面的知識(shí)，通過調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到這些單位的學(xué)習(xí)是與生活有著密切聯(lián)系的，與生活結(jié)合就能很容易地解決這些問題.

二、生活，解決數(shù)學(xué)問題小竅門

小學(xué)生雖然年齡小，但是在日積月累中、在生活學(xué)習(xí)中也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們有借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ);同時(shí)愛玩、好奇是學(xué)生們的天性，好奇心是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).擁有了這份好奇心，擁有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)，教師如果能用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引起學(xué)生探索新知的欲望，那不但是在教數(shù)學(xué)，更是在教會(huì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué).

（一）跟著“動(dòng)畫片”學(xué)數(shù)學(xué)

“可能性”一課的教學(xué)過程中筆者引入了動(dòng)畫片《守株待兔》，學(xué)生討論：“農(nóng)夫會(huì)等到兔子嗎？你想跟這個(gè)農(nóng)夫說些什么？”學(xué)生此時(shí)紛紛發(fā)言.學(xué)生的發(fā)言雖然各不相同，但大家有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：再有兔子撞上樹樁的可能性實(shí)在是太小了.此時(shí)，筆者拋出了這樣一個(gè)問題：生活中還有這些可能發(fā)生的事嗎？有一定會(huì)發(fā)生的事嗎？

（二）跟著“生活經(jīng)驗(yàn)”學(xué)數(shù)學(xué)

“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中人民幣面值的換算是個(gè)難點(diǎn)，筆者利用學(xué)生超市購物的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：三位同學(xué)買標(biāo)價(jià)1元的筆，一人付了10枚1角的硬幣，一人付了1張1元的紙幣，一人付了兩張5角的紙幣，他們付的錢夠嗎？回答后再追問：你還可以怎樣付款呢？讓學(xué)生利用人民幣的進(jìn)率學(xué)會(huì)多種付錢方法.這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊.

（三）跟著“生活場景”學(xué)數(shù)學(xué)

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不光是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，特別是面對低年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)思想的滲透顯得尤為重要.

什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)不是簡單的計(jì)算，數(shù)學(xué)的意義在于感受到數(shù)學(xué)的有趣，在于“用數(shù)學(xué)”.

春日郊游，登山途中遇到挑山工在往山上挑石頭，眼前就是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用：石塊有多重？一次需要多少時(shí)間？讓我們來猜師傅一天能掙多少錢？

生病吃藥了，數(shù)學(xué)就在眼前：一盒藥有幾片？一天吃幾片？藥品為什么這樣設(shè)計(jì)？

在生活實(shí)際中滲透數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生們在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)美在它豐富的內(nèi)涵;美在它靈活的運(yùn)用;美在它的規(guī)律性;又美在它的無處不在.小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是生活中時(shí)時(shí)處處都用得上的知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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