高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量調(diào)研分析

胡瑩

摘 要：隨著我國高等教育的大眾化，高等院校的畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，大學生“就業(yè)難”的問題十分凸出。除了就業(yè)崗位有限、學生數(shù)量增多，學生的就業(yè)能力也是其中主要的問題。提高高職學生就業(yè)能力，促進高職學生就業(yè)質(zhì)量對解決高職學生就業(yè)問題具有重要的意義。調(diào)研分析了高職學生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，從高職院校、高職學生、用人單位3個角度提出了提高高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職經(jīng)管類畢業(yè)生;就業(yè)能力;就業(yè)質(zhì)量;調(diào)研分析

文章編號：1004-7026（2019）23-0102-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 相關(guān)理論研究

1.1? 就業(yè)能力

就業(yè)能力存在很多定義，有學者認為就業(yè)能力不僅包含個人能力，還包含市場對人才需求的影響。就業(yè)能力是指一個人在工作中積累的經(jīng)驗，具備的知識、技能水平，以及交往能力、解決問題和分析問題的能力。就業(yè)能力是不斷提升的，對高職院校的學生來說，就業(yè)能力是指學生在校通過學習知識和開發(fā)綜合素質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就業(yè)能力作為大學生綜合能力的重要組成部分，對學生工作后的職業(yè)發(fā)展也有一定影響。

就業(yè)能力主要包含4方面。①內(nèi)在素養(yǎng)。個人的核心素養(yǎng)及思想道德品質(zhì)。②學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生對所學專業(yè)、就業(yè)環(huán)境明確后，制訂符合自身發(fā)展的工作目標。③學生的社交能力。在學生的職業(yè)生涯中，參加不同活動的交往能力，主要有人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力等。④學生的專業(yè)能力。這是就業(yè)能力中最重要的能力，是學生在進入工作崗位后個人實際工作的能力，主要涉及計算機能力、語言能力、實際操作能力等。

1.2? 就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量是在20世紀70年代由美國提出的“工作生活質(zhì)量”和1996年國際勞工組織提出的“體面勞動”的統(tǒng)稱。我國對就業(yè)質(zhì)量的定義有3個。①就業(yè)質(zhì)量包含勞動者對工作環(huán)境、地點、收入的滿意度;②就業(yè)質(zhì)量包含就業(yè)者微觀層面和就業(yè)群體的宏觀狀態(tài);③就業(yè)質(zhì)量是通過獲得工作狀況和工作的固有特征，進而滿足勞動者個人需求的程度。

2? 高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量調(diào)研

2.1? 問卷設計

主要從兩方面進行設計，通過高職院校的畢業(yè)生和就業(yè)單位經(jīng)濟類高職教師進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共計120份，發(fā)放120份，回收112份，回收率為93%。從個人基本信息、職業(yè)能力開發(fā)、大學生就業(yè)質(zhì)量3個方面設計了25個問題。通過對已經(jīng)畢業(yè)的高職經(jīng)管類畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來看，就業(yè)滿意度較好的學生，普遍專業(yè)技能優(yōu)秀，具有解決問題的能力、團隊合作能力和與人交往的能力，特別是自我發(fā)展意識很強的畢業(yè)生，具有這類潛質(zhì)的畢業(yè)生更容易就業(yè)。同時，就業(yè)較好的學生具有優(yōu)秀的專業(yè)技能、良好的溝通方式，以及解決問題的能力和良好的團隊合作精神等。就業(yè)質(zhì)量分別從企業(yè)的薪資福利、就業(yè)單位的發(fā)展前景、晉升空間、工作環(huán)境、社會保障等方面進行了分析。

2.2? 結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有良好的基本技能知識、積極解決問題能力、良好的團隊合作能力、個人交往能力和自我發(fā)展?jié)撃芤庾R等就業(yè)能力的學生，畢業(yè)后能找到更好的工作，畢業(yè)生更傾向于就業(yè)質(zhì)量良好的工作崗位。同時，就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量間存在正比現(xiàn)象，畢業(yè)生的就業(yè)能力越高，就業(yè)質(zhì)量就越好，企業(yè)單位越愿意聘用[1]。

3? 提高高職經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)對策

3.1? 加強高職經(jīng)管類學生自身綜合能力的培養(yǎng)

作為一名經(jīng)濟管理類高職學生，要盡快改變自己的學習方式，變被動學習為主動學習。①建立清晰的學習圖景。學生可以參加學校的新生研討課，了解所學領(lǐng)域的前沿科研成果。參加學校、學院定期組織的講座、論壇，得到濃郁學術(shù)氛圍的熏陶。多與高年級的學生、任課老師、輔導員、校友溝通交流，袒露自己的迷惘與困惑，借鑒成功的學習經(jīng)驗。②培養(yǎng)情感專業(yè)認同。學生可以積極申報項目活動，通過實踐探索，激發(fā)自己對專業(yè)的熱愛。③增強專業(yè)選擇的靈活性。專業(yè)與專業(yè)之間不是斷裂與隔離的，加強所學專業(yè)與其他專業(yè)的聯(lián)系，例如輔修第二學位或與其他院系學生共同參與課題研究、項目開發(fā)，用多元視角發(fā)掘?qū)I(yè)的延續(xù)性價值。

通過研究發(fā)現(xiàn)，大學男生的自制能力較弱，學習上很容易受到同伴影響，學習的專注力不持久。加強自身綜合素質(zhì)，建立適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，多了解本專業(yè)的就業(yè)前景，認清自身發(fā)展的方向。通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，對學生認清自我能力有很大幫助。具體做法可以從以下兩點入手。①畢業(yè)生要全面了解自身的個性特點、愛好特長，以及自身存在的優(yōu)勢和不足，在規(guī)劃職業(yè)生涯時，依據(jù)實際情況及自身的特長和本專業(yè)的發(fā)展前景進行設定，避免出現(xiàn)理想化的現(xiàn)象。②時刻關(guān)注本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，用人單位的招聘要求，以及每年畢業(yè)生的就業(yè)情況，制定出適合自身發(fā)展的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提高自身的綜合實力，畢業(yè)后使自己能夠快速參加工作[2]。

3.2? 加大高職院校培育體系的建立

課程的設置要遵循“以人為本”的精神，尊重學生的個人成長與學生的個性，讓學生通過課程學習獲得人性的優(yōu)化塑造，真正獲得理性的自由。此外，課程還要注重“以德為先”“以學育德”，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

知識經(jīng)濟時代下，高等教育并不是學生接受的最終教育，因此終身學習也是課程建設追尋的目標，引導學生樹立終身學習的理念，適應終身學習的需要。課程設置要以學生的個人經(jīng)驗與知識儲備為基礎(chǔ)，以專業(yè)為落腳點，按照學科之間的內(nèi)在聯(lián)系實現(xiàn)自然科學與人文科學的有機結(jié)合。

理論課與實踐課不能一分為二。低年級開設理論基礎(chǔ)課，中高年級開設實踐課，做到理論指導實踐，實踐進一步驗證與擴充理論。在安排每學年課程數(shù)量時，要分析本專業(yè)、本年級學生的實際情況，盡量避免“兩頭緊，中間空”的課程橫向模式或“低年級課程多，高年級課程少”的課程縱向模式。增強課程結(jié)構(gòu)的邏輯性與連貫性，平衡每個學年的課程數(shù)量，有利于提高學生的時間管理能力。

加強大學生理論與實踐的結(jié)合，利用大學生業(yè)余時間，進行社會團體活動，不僅可以增強其實踐能力，同時也能提高學生對所學專業(yè)的了解與認知，明白所學專業(yè)在社會中能夠應用在哪些領(lǐng)域，提高大學生對經(jīng)濟管理專業(yè)的認知度，激發(fā)學生學習的興趣。

同時，針對大學生喜歡網(wǎng)絡這一特點，加強校園網(wǎng)的建設和管理，鼓勵大學生合理利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。

目前，隨著我國高校校園網(wǎng)絡的不斷完善，網(wǎng)絡技術(shù)成為現(xiàn)代教育的重要教學手段和基礎(chǔ)設施設備。校園網(wǎng)絡成為推進師生之間交流的方式，是師生之間的感情橋梁。因此，加強校園網(wǎng)絡的建設和維護，可以大大提高校園教學管理，為師生建立方便快捷的交流平臺，使學生及時與老師探討問題，老師實時為學生提供意見、建議，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，營造良好的自主學習氛圍，為大學生自主學習創(chuàng)造有利條件，不僅提高大學生對業(yè)余時間的利用，也可以提升自身的學業(yè)成績[3]。

通過社團活動提高大學生的實踐能力。參加社團后，不僅可以提高自己所學專業(yè)的知識面和經(jīng)驗，也可以提高大學生的實踐能力。校園實踐不同于社會實踐，學校和老師應為學生搭建社會實踐的平臺，既能保護學生的安全，也可以使學生提前進入社會進行歷練，提高社會競爭能力。通過學校搭建的平臺學生不僅可以提高自己所學專業(yè)的認知和理論基礎(chǔ)，還可以提高學生課后業(yè)余時間的利用，為學生進入社會打下基礎(chǔ)。

3.3? 加強校企合作

加強校企合作是提升高職院校辦學水平，以及提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑之一。通過校方可以與企業(yè)進行平臺的搭建，改進目前現(xiàn)有的教學方式、方法，將課堂與企業(yè)實際工作相結(jié)合，引進金融管理專家來校開展實踐教學，提高高職院校畢業(yè)生的實踐能力，培養(yǎng)出適合社會、適合企業(yè)的高質(zhì)量畢業(yè)生。

對企業(yè)來說，通過與高職院校合作，大大提高企業(yè)后備人才的儲備，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。加大高職院校學生進入企業(yè)實習的機會，使高職院校的學生在畢業(yè)前熟悉企業(yè)的工作流程，在畢業(yè)后可以直接進入工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價值。對學生來說，加大校企合作，可以使學生盡早地接觸工作崗位，使學生在校學習更加有針對性，及早制定適合自身的職業(yè)規(guī)劃[4]。

4? 結(jié)束語

隨著我國高等教育的大眾化，使大學生畢業(yè)問題成為備受社會關(guān)注的問題。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的院校，也存在畢業(yè)生找工作困難的現(xiàn)狀，因此加大對高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的研究具有重大的意義。

調(diào)查分析高職院校畢業(yè)生、教師、用人單位，提出了解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策，希望對改善高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題有所幫助。在今后的發(fā)展中，我國高職院校能為中國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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[2]張莎，張貝貝.大學生就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響研究[J].才智，2018（23）：12-14.

[3]季素萍，胡東麗.就業(yè)能力和目標定向?qū)Υ髮W生的就業(yè)質(zhì)量的影響[J].價值工程，2017（21）：23-25.

[4]毛晨蕾，胡劍鋒.應用型人才培養(yǎng)模式在民辦高校中的實踐與創(chuàng)新研究[J].教育研究，2018（6）：23-25.

（編輯：李唯哲）