淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

劉盈霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象，更注重鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維能力，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果教師把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革及素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活;密切聯(lián)系

盡管新課程改革要求教師把課堂、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，但是好多思想保守特別是年齡較大、深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的教師仍然停留在課堂講授書(shū)本知識(shí)、課后題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，相比其他學(xué)科更抽象，如果數(shù)學(xué)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式僅做課堂知識(shí)傳授，處于低年齡段的學(xué)生接受起來(lái)普遍比較困難，學(xué)的知識(shí)學(xué)生領(lǐng)悟不了，處于囫圇吞棗狀態(tài)，課下又給學(xué)生布置大量習(xí)題作業(yè)，本來(lái)學(xué)生對(duì)新知識(shí)未完全領(lǐng)會(huì)，做作業(yè)時(shí)就會(huì)遇到很多困難，再加上大量習(xí)題練習(xí)，造成七八歲的學(xué)生每天完成作業(yè)到十一二點(diǎn)，這種方式大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生越學(xué)越累，成績(jī)還總提不上去，此種狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活的重要意義

新課程改革及素質(zhì)教育要求充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師做好自身角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為新課程改革下的課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建知識(shí)探索的平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的認(rèn)知、辨?zhèn)?、探索、?yàn)證及最終領(lǐng)悟過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)習(xí)能力及未來(lái)從事科學(xué)研究的素養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)以上兩點(diǎn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)，根據(jù)新課改及素質(zhì)教育要求更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生搭建與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到新知識(shí)的探索中，教師在過(guò)程中重在引導(dǎo)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、懷疑、探索及驗(yàn)證，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，教師可以從為學(xué)生搭建生活化教學(xué)平臺(tái)、生活化教具引入課堂以及課后作業(yè)等幾個(gè)方面著手，全方位體現(xiàn)新課改及素質(zhì)教育要求，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生搭建生活化教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里再也不是抽象、空洞、高不可攀的數(shù)學(xué)理論和公式，變成一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得著的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切、真實(shí)。不管是把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，還是在生活情境中探索、抽象出數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生自我完成知識(shí)探索中教師高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

1.教師在課堂上為學(xué)生搭建生活化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境，通過(guò)設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，可以以加法為基礎(chǔ)為學(xué)生搭建生活化教學(xué)情境平臺(tái)，案例如下：

幼兒園小班小朋友分水果，每個(gè)小朋友分到4個(gè)圣女果，那么老師可以提問(wèn)同學(xué)們：2個(gè)小朋友共分到幾個(gè)圣女果呢？3個(gè)小朋友共分到幾個(gè)圣女果呢？4個(gè)小朋友共分到幾個(gè)圣女果呢？……

老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家都上過(guò)幼兒園應(yīng)該知道，幼兒園其實(shí)每個(gè)班有至少十幾個(gè)小朋友吧，那老師現(xiàn)在想知道幼兒園小班一共需要多少圣女果才能保證每個(gè)小朋友都能分到4個(gè)呢？”

很多同學(xué)都會(huì)想到解決方案：“把所有小朋友分的4個(gè)圣女果都加起來(lái)”，老師在這里肯定小朋友利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，然后接著提出另一個(gè)問(wèn)題，就是：“幼兒園小朋友比較多，那一個(gè)一個(gè)地加起來(lái)會(huì)列一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的式子，算起來(lái)也會(huì)比較費(fèi)勁，大家想想能不能找個(gè)簡(jiǎn)便的方法解決呢？”

這時(shí)，很多小朋友會(huì)絞盡腦汁、突發(fā)奇想，想出很多奇怪的解決方案，教師不能否定小朋友的突發(fā)奇想，這個(gè)過(guò)程是在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維，不管學(xué)生想法多怪異，要多給學(xué)生鼓勵(lì)，說(shuō)不定其中的某個(gè)學(xué)生就是未來(lái)的愛(ài)因斯坦。

在學(xué)生的解決方案都發(fā)言得差不多的時(shí)候，老師通過(guò)借鑒某個(gè)學(xué)生和乘法思路相似的回答或者適當(dāng)引導(dǎo)：“老師這里有一個(gè)解決方案，讓大家給我評(píng)一下這個(gè)方法怎么樣：就是我們可以把每個(gè)學(xué)生手里的4個(gè)圣女果都放進(jìn)一個(gè)袋子，我們可以先數(shù)數(shù)這樣的袋子有幾個(gè)，然后再考慮每個(gè)袋子里裝了4個(gè)圣女果，那這么多袋子能裝下多少圣女果呢”。

通過(guò)這樣的帶入，讓學(xué)生慢慢接受、領(lǐng)悟了乘法的簡(jiǎn)便思想，在后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)就會(huì)很容易接受。

在學(xué)習(xí)“利用整百整十進(jìn)行加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”中，有這樣一道題：“264-97=264-（100-3）=264-100+3=164+3=167”，學(xué)生對(duì)于264-100時(shí)還要加上3難以理解，教師可為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)生活化教學(xué)情景：“媽媽今天帶小明和妹妹去游樂(lè)場(chǎng)玩，媽媽出門(mén)的時(shí)候錢(qián)包里面裝了264塊錢(qián)，到游樂(lè)場(chǎng)買(mǎi)票，大人和小孩門(mén)票加起來(lái)一共需要97元，同學(xué)們想一下媽媽該怎么付錢(qián)買(mǎi)票呢，需要把錢(qián)包里面的所有錢(qián)都給售票員叔叔嗎？”同學(xué)們?cè)谧屑?xì)思考后回答說(shuō)：“不需要，媽媽只要從錢(qián)包里拿出一張一百元付給售票員叔叔就好了，售票員叔叔然后會(huì)給媽媽找回零錢(qián)3元”，同學(xué)們?cè)诮處煷钤O(shè)的生活化情景中經(jīng)過(guò)自我思考探索出了利用整百整十進(jìn)行加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的原理，讓學(xué)生從深層次上理解了這種簡(jiǎn)便計(jì)算方法的實(shí)際意義。教師通過(guò)為學(xué)生搭建生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、抽象總結(jié)出數(shù)學(xué)理論方法，實(shí)現(xiàn)了在生活中抽象出數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理的過(guò)程，這種探究模式讓學(xué)生擁有和建立數(shù)學(xué)理論的偉人同樣的數(shù)學(xué)理論的探索、發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，充分培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，提升了學(xué)生的總體素質(zhì)。

2.生活化教具引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講授元、角、分的時(shí)候可以拿一些五角、一元、五元、十元、二十元的紙幣及硬幣作為教具，讓孩子先認(rèn)識(shí)這些和我們生活息息相關(guān)的錢(qián)幣，然后再加入它們之間的相互兌換和加減運(yùn)算等等，比如老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“老師錢(qián)包里面有2張5元的紙幣和一張十元的紙幣，那老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：老師今天身上一共帶了多少錢(qián)啊？這些錢(qián)如果都換成五角的能換多少?gòu)埬?？這些問(wèn)題回答出后可繼續(xù)追問(wèn)：老師中午出去吃飯，學(xué)校食堂午飯每人需要交10元錢(qián)，那老師能吃上午飯嗎？吃完午飯老師錢(qián)包里還有錢(qián)嗎？還有多少錢(qián)？等等?！?/p>

3.課后作業(yè)作為對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，方式要多樣化，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

給學(xué)生布置課后作業(yè)不能讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，做許多無(wú)用功的同時(shí)起不到提高成績(jī)的效果。教育部門(mén)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生安排的課程內(nèi)容都是符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平的，課程相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、不需要通過(guò)課后大量習(xí)題練習(xí)、輔導(dǎo)班去補(bǔ)充，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上完全能夠消化吸收。課后布置作業(yè)一方面可以適當(dāng)留一些針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)鞏固的書(shū)面作業(yè)。另外，可豐富作業(yè)模式，比如實(shí)習(xí)作業(yè)、手工作業(yè)等，重在鍛煉學(xué)生對(duì)應(yīng)用新知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)造能力。比如在課堂上學(xué)習(xí)了元、角、分后，可以給學(xué)生布置一次自己買(mǎi)東西的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)，在使用中達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)為學(xué)生布置買(mǎi)東西的實(shí)習(xí)任務(wù)，包括：給學(xué)生適當(dāng)?shù)腻X(qián)，交代學(xué)生要買(mǎi)的東西以及找回正確的零錢(qián)，家長(zhǎng)可陪同學(xué)生去小賣部現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)完成過(guò)程，學(xué)生記錄自己實(shí)習(xí)作業(yè)完成過(guò)程，家長(zhǎng)在學(xué)生完成記錄上填寫(xiě)過(guò)程評(píng)價(jià)。

4.充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)背景材料實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系

最后，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材中的背景材料。數(shù)學(xué)課本的很多章節(jié)中在開(kāi)篇都給出了關(guān)于本章節(jié)內(nèi)容的背景材料，這些背景材料很容易和孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)，但是許多教師覺(jué)得這些內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，直接跳過(guò)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)教材編寫(xiě)者的一片苦心。其實(shí)這些背景材料就是教材編寫(xiě)者精心準(zhǔn)備的用于幫助教師利用生活化情境、生活化事物引導(dǎo)孩子過(guò)渡到當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，起到抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的橋梁作用，通過(guò)生活化的情景引導(dǎo)，能充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子主動(dòng)參與到新知識(shí)的探索、認(rèn)知過(guò)程中。所以，教師要重視并充分利用教材中的背景材料幫助學(xué)生完成枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)，一方面能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的：也就是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。另一方面也符合新課程改革和素質(zhì)教育要求，通過(guò)教師為學(xué)生搭建生活化教學(xué)情境、引入生活化教具、布置數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生活的實(shí)踐實(shí)習(xí)作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、探索、懷疑、驗(yàn)證以及內(nèi)化中，這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識(shí)，以及科學(xué)探究素養(yǎng)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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編輯 謝尾合