經典誦讀促進學生語文素養(yǎng)的提升

唐洪英

摘要：中國傳統文化博大精深，它是華夏祖先智慧的結晶，是華夏祖先遺留下來的精神財富。我認為讓孩子從小接受傳統文化的熏陶，汲取傳統文化精髓不僅能熏陶孩子的內心世界，凈化孩子的靈魂，還能積累孩子的識字量，促進學生閱讀能力和寫作能力的提高，從而提高孩子的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：經典誦讀;傳統文化;語文素養(yǎng)

傳統經典文化作為華夏祖先智慧的結晶，炎黃子孫文化的精髓，將其融入小學學習生活及語文教學中，是提升語文素養(yǎng)的重要途徑之一。下面我將對如何通過經典誦讀提升學生的語文素養(yǎng)提出幾點看法。

一、重經典文化氛圍的熏陶，引學生入傳統文化勝地。

俗話說，近朱者赤，近墨者黑。好的環(huán)境對孩子也會有好的影響。校園文化建設無不滲透國學經典文化氛圍。在校園的花園里，設有古代名人的雕像并雕有其對應的名言警句;在樓梯旁的墻壁上張貼著孔子的畫像及《論語》中的經典名句;在教室外面的長廊壁上張貼著《三字經》和《弟子規(guī)》中的名言警句;在教室的墻壁上張貼著教孩子做人或者激勵孩子學習的名言警句。孩子們踏著臺階，走進教室，一路國學氛圍芳香撲鼻，沁人心脾，將他們引入經典文化勝地。

二、重經典文化文句的積累，幫助學生深化文化底蘊。

讀中悟情，讀中悟理。大量的經典誦讀是學生了解運用古文化的必經之路。古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩。《語文課程標準》規(guī)定小學三個學段要求背誦優(yōu)秀詩文110篇（段）。這個數字看起來有些讓人生畏，但我?guī)ьI學生采用分散任務，降低難度的方法，卻能夠很容易的積累這些古詩。一年級時，我利用周二和周四語文早讀的時間，背誦兩首古詩。然后在每節(jié)語文課前再誦讀兩遍，以求熟記在心，出口成章。這樣，一個學期下來，孩子至少會背將近30首古詩詞。同時，利用周三和周五語文早讀時間，背誦《三字經》，《三字經》內容包羅萬象，義理深奧，如果僅讓學生死記硬背，勢必會令他們感到枯燥，失去學習的興趣。因此，我嘗試著每次背誦四句。并讓孩子回家背誦給父母聽。這樣，既不加重學生的負擔，又能把誦讀經典的樂趣與家人分享，讓他們在輕松的環(huán)境中進行快樂的學習，激發(fā)了孩子學習的興趣。二年級時，我又會合理安排時間讓孩子吟誦其他古詩詞、《弟子規(guī)》、《千字文》等，隨著年級的升高，還會安排大量的宋詞、元曲以及一些經典的現代兒童詩讓孩子閱讀。這樣堅持下去，小學六年時間，區(qū)區(qū)110篇優(yōu)秀詩文決不在話下。孩子們還會積累大量的詩詞歌賦和名言警句，對古文、詩歌的理解能力也會有質的飛躍。真正做一個腹有詩書氣自華的中華好少年。另外，孩子們在課外還把學過的古詩詞、《三字經》等和游戲活動結合在一起有情有調的吟誦，還可以在放學走路隊時集體吟誦，既豐富了他們的課余生活，又豐富了學生的語言積累，增加了他們對古詩詞等的積累，大大深化了孩子們的文化底蘊。

三、重經典文化課堂的學習，拓展學生傳統文化的寬度。

課堂是孩子們學習經典文化最好的舞臺。語文學科本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。所以在課堂上進行傳統文化教學時，我尤其注重：

1、創(chuàng)設與本堂教學內容相關的導語情景。引用與教材相關的典故詩文、名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。我在教學《七步詩》時，課前查閱大量資料，收集一些曹植與曹丕的故事，并將曹植在寫七步詩時的故事作為新課導語，引學生進入新課。我發(fā)現孩子們在了解這個故事后，在得知曹植是在什么樣的情景之下寫的這首《七步詩》后，對詩歌內涵理解特別透徹，對這首詩的朗讀也是那么的聲情并茂。

2、以教材課文為基點，進一步向這個作家的其他作品或向同類題材的作品擴展。在引導學生學習李白的《贈汪倫》這首詩之前，我收集了許多李白的詩歌。在引導學生學完《贈汪倫》這首詩后，我進而引導學生拓展到李白的其它詩歌，如《送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布、》、《古朗月行》等。孩子們在已經積累了大量詩歌的基礎上，再來讀同一詩人的詩歌，也會格外興致盎然，讀得有滋有味。在引導學生學習李白的《靜夜思》這首詩之前，我收集了許多望月思鄉(xiāng)的詩歌。學完《靜夜思》這首詩后，我進而引導學生拓展到其它望月思鄉(xiāng)的詩歌，如王安石的《泊船瓜洲》、王昌齡的《出塞》、李白的《月下獨酌》等。這樣一歸類一吟誦，孩子們的知識面更廣了，視野更寬闊了，對同一主題的詩歌，更能夠體會文字背后的含義，并能聲情并茂的朗讀。在孩子寫作時也能引經據典，提高學生的寫作能力。像這樣教一篇背數篇的方法不僅豐富了學生的積累，也使他們融入了濃濃的古詩詞學習之中。從而積淀學生的語文功底，提高學生語文素養(yǎng)。

四、重經典文化活動的開展，綜合展現孩子的語文素養(yǎng)。

學以致用，讀書不是為了讀而讀，學校和老師都非常重視孩子們的經典誦讀，希望他們能通過經典文化的誦讀，提升自己的文化素養(yǎng)，那么孩子們到底吸收了多少文化精髓？教師應鋪設平臺，開展精彩紛呈而又實實在在的活動，讓孩子的文化素質在文化活動中體現出來。學校每年都會開展“美文美音，魅力漢語”經典朗誦活動，要求學生人人參加，孩子們在大型經典朗誦活動中深挖經典內涵，多元化展現經典文化精神，積極排練，踴躍表現。無論是詩詞歌賦的朗讀形式還是朗讀方法、朗讀語氣、朗讀語調等都字字琢磨，細細推敲，將自己的文化魅力展現得淋漓盡致。這樣的活動引領了學生走進古詩文天地，領略古詩文的魅力，這不僅豐富了孩子的課余生活，更是對孩子經典文化素養(yǎng)的一次考驗，一次洗禮，一次綜合性的實踐。讓孩子的綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，全面提升了學生的語文素養(yǎng)。毋庸置疑，這就是語文課程的延伸，這就是孩子語文素養(yǎng)的綜合體現。

總之，經典誦讀，已如呼吸般自然，深入人心。它猶如一彎活水注入我們的教學園地;它猶如一把鑰匙打開學生的智慧之門。它就是新世紀文化傳承中的一道亮麗的風景線，時時激發(fā)學生充滿激情的美好情懷，喚起學生創(chuàng)造的靈性。從而增加了學生的文化底蘊，提高了學生的文化品位，提升了學生的語文水平，培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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