中職語文朗讀教學(xué)探析

吳溪

摘要：語文朗讀教學(xué)是中職語文課程中重要的組成部分，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。隨著新課程制度的推進(jìn)，教育部門對(duì)中職語文朗讀教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。對(duì)此，就要對(duì)中職語文朗讀教學(xué)進(jìn)行探析，創(chuàng)新變革語文教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在朗讀課堂上得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文;朗讀教學(xué);語言素養(yǎng);教學(xué)模式

在中職語文義務(wù)教育指導(dǎo)書上，已經(jīng)明確的將學(xué)生的習(xí)作教學(xué)劃分為三個(gè)階段：第一階段，教師的朗讀教學(xué)需要使學(xué)生明白文章的深刻含義;第二階段，教師需要開創(chuàng)學(xué)生的思維能力和想象空間，使學(xué)生在朗讀時(shí)能夠增加自己的感情元素;第三階段，教師需要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在平常多多積累朗讀的素材，開拓他們的見識(shí)、增加他們的眼界。追究其根，也就是教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，那么具體該如何做呢？對(duì)此，筆者提出了一些自己的看法和意見，希望能夠幫助到廣大的中職教師。

一、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧

相比于語文教學(xué)的其他課程，朗讀需要一定的技巧。需要明白的是，語文朗讀并不是照著書本單一的念，而是需要學(xué)生能夠在朗讀的時(shí)候加入他們的感情。這就需要學(xué)生在朗讀時(shí)，考慮到一些朗讀的因素，如朗讀時(shí)的語速問題、朗讀時(shí)的語調(diào)問題、朗讀時(shí)的語音問題等。在這些相關(guān)的朗讀因素中，朗讀的語音是最為基礎(chǔ)的，只有把握好一篇文章朗讀時(shí)的語音，才能夠做到咬字清楚，使別人能夠聽清楚你在讀什么。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的感情問題，即學(xué)生在朗讀的時(shí)候，一定要讓學(xué)生做到聲情并茂，有感情的朗讀文章，而不是照著書本念書，這就需要教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠教會(huì)學(xué)生識(shí)別文章的重音、停頓、語調(diào)等。只有這樣，對(duì)學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行合理的訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的朗讀能力，才能夠使他們在朗讀時(shí)加入感情。

二、訓(xùn)練學(xué)生的記憶方式

1、明確訓(xùn)練目標(biāo)，加強(qiáng)反饋

每一本朗讀教材都有屬于他們自身的特點(diǎn)，不同朗讀教材的特點(diǎn)是不同的，這是教師首先需要明確的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方式的訓(xùn)練時(shí)，教師需要考慮到他們所選朗讀教材的特點(diǎn)，針對(duì)性的選擇訓(xùn)練目標(biāo)，從而根據(jù)這些特點(diǎn)選擇性的教會(huì)學(xué)生記憶知識(shí)的方法和規(guī)律。在這個(gè)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中，而不是在座位底下濫竽充數(shù)。值得注意的是，為了避免學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師不能采用全班一起朗讀的教學(xué)方式，而是通過分組朗讀，使每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀的課堂中。并且針對(duì)每組學(xué)生的朗讀情況，提出相應(yīng)的建議，并通過獎(jiǎng)懲措施，對(duì)朗讀課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生更積極的參與到課堂中，也能有效的提高學(xué)生朗讀能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)的感情

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文朗讀教學(xué)課堂中，很多學(xué)生只是照著書本念書，毫無感情，這樣的讀書方式并不能稱得上是朗讀。所以說，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，就必須結(jié)合感情，只有這樣，才能體現(xiàn)出朗讀的精髓所在，才能使學(xué)生明白重要段落中的深刻含義。如：教師在教學(xué)《鵲橋仙》時(shí)，這是一首優(yōu)美的古詞，讀的時(shí)候一定要加入自己的感情。尤其是詩中的最后兩句話：“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中，就可以結(jié)合信息技術(shù)，播放優(yōu)美的朗讀聲音，讓學(xué)生從中作出選擇，選出自己最喜愛的朗讀聲音，并且參照模仿，在朗讀的過程中使學(xué)生能夠加入自己的感情，這就需要學(xué)生能夠明白這句詩的意思。顧名思義，就是指兩個(gè)人的感情只要是穩(wěn)定的，那么就沒有必要天天在一起。只有這樣，才能夠使學(xué)生朗讀這句詞的時(shí)候加入感情，也只有這樣才能增強(qiáng)他們的記憶能力，使學(xué)生能夠明白文章的中心思想。

3、精細(xì)的講解、充分的訓(xùn)練

對(duì)于一些深刻難懂的文章，學(xué)生往往不能理解其中的深刻內(nèi)涵，不能理解文章的中心思想，就不能對(duì)其開展高效的朗讀。所以，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就必須為學(xué)生講解一些重要難懂的文章，在這個(gè)過程中一定要做到精細(xì)的講解，不僅使學(xué)生明白文章的表面意思，還需要使學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵。只有做到這樣，學(xué)生不僅知道是怎么讀的，還能讀得懂文章深刻的思想，這樣的朗讀朗讀課堂才是高效的。如：在教學(xué)《燈》一課中，這是一首深刻難懂的文章，出自于巴金先生之手。如果教師不對(duì)文章進(jìn)行講解，而是直接的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣就算學(xué)生再怎么聲情并茂的進(jìn)行朗讀，其朗讀效果也不會(huì)好到哪里去。對(duì)此，教師就可以在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，為學(xué)生簡單的介紹下文章的背景，和巴金先生的人物事跡。并且設(shè)置一些問題：這篇文章的思路怎么樣的？這篇文章的主題思想又是什么？等，如此一來，學(xué)生就會(huì)帶著疑問去朗讀，在學(xué)生進(jìn)行第一次朗讀過后，教師為其解釋疑問，學(xué)生解決了問題，就會(huì)更加積極主動(dòng)的參與朗讀，也能夠在第二次朗讀中找到一些樂趣，這樣的朗讀教學(xué)才是高效的。

三、朗讀教學(xué)結(jié)合學(xué)生的具體情況

1、朗讀教材結(jié)合學(xué)生的年齡

需要明白的是，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，在開展朗讀教學(xué)的活動(dòng)中，教師在教材的選擇上是需要結(jié)合學(xué)生的年齡段，而不能胡亂的選擇教材。教材的選擇不能太難，也不能太簡單，這樣的教材不能夠鍛煉學(xué)生的朗讀能力。所以，教師在選擇教材時(shí)需要做到慎重謹(jǐn)慎，一個(gè)好的教材，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。

2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有能夠?qū)首x產(chǎn)生興趣，那么他們才能夠更加積極主動(dòng)的參與到朗讀教學(xué)活動(dòng)中，在朗讀過程中遇到困難問題時(shí)，也會(huì)主動(dòng)向老師提問，這樣的朗讀課堂效率是很高的。對(duì)此，教師就可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如朗讀競賽就是一個(gè)很好的教學(xué)方式，這是一種使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生都是有攀比心理的，當(dāng)他們遇到比自己朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)時(shí)，他們就會(huì)更加努力的訓(xùn)練自己的朗能能力，如此朗讀教學(xué)也能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

結(jié)論：

總而言之，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，這是不可忽略的。隨著新課程制度的推進(jìn)，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)此中職院校的教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新變革，也只有這樣，才能提高學(xué)生的朗讀能力。

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