核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)的策略

張惠興

摘 要：目前我國正在進(jìn)行全面的教育改革，并且提出了全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。隨著我國整體教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教師開始逐漸認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要性。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，日常的書法教學(xué)效果并不理想，無法達(dá)到核心素養(yǎng)下教學(xué)書法教學(xué)的要求。筆者在本文中，結(jié)合我國農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)的根本要求，對小學(xué)書法教學(xué)的意義進(jìn)行了全面的闡述，對核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了總結(jié)，根據(jù)我國農(nóng)村小學(xué)書法的發(fā)展目標(biāo)，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，希望以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生整體書法水平的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 農(nóng)村 小學(xué)書法 教學(xué) 指導(dǎo) 策略

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)書法教學(xué)的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家逐步認(rèn)識到教育的重要性。我國目前對于中小學(xué)進(jìn)行了全面的課程改革，并且提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相應(yīng)目標(biāo)。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生有較高的思想道德水平，逐步獲得相應(yīng)的認(rèn)知能力和思維能力，實現(xiàn)知識的快速學(xué)習(xí)和藝術(shù)的正確認(rèn)知，更好地發(fā)揮出知識的重要作用。書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，通過書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以提升小學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的自我認(rèn)知，確保實現(xiàn)多角度的發(fā)展和進(jìn)步。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教學(xué)的意義

1.書法教學(xué)可以提高小學(xué)生的觀察能力

我國的傳統(tǒng)文化的精髓可以在書法中大量的展現(xiàn)，因此對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)書法教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生對漢字的多方面認(rèn)識。漢字的發(fā)展有多年的歷史，從剛開始的甲骨文到隨后的隸書、行書、楷書等，具有多種的表現(xiàn)形式。再加上各種書法名家的不同特點(diǎn)，使得我國的書法藝術(shù)就有千變?nèi)f化的特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)生通過書法教學(xué)中對各種字體的觀察，可獲獲得良好的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具有一定的作用。[2]

2.書法教學(xué)可以鍛煉小學(xué)生的堅強(qiáng)意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要較長的時間，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會面對較多的困難。因此對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，不單單要進(jìn)行知識的傳遞，更多的是培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，確保學(xué)生在面對各種困難的時候，有堅強(qiáng)不屈的信心。書法的學(xué)習(xí)是一個長久的過程，需要長久地堅持和刻苦的練習(xí)。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，由于自身的身心并不健全，需要不斷的成長，在進(jìn)行書法練習(xí)的時候，容易出現(xiàn)書法力道不足的問題。小學(xué)生通過日常的書法學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以實現(xiàn)不斷的書寫，提升自身書寫水平的同時，更好地實現(xiàn)學(xué)生堅強(qiáng)意志的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，打下堅實的思想基礎(chǔ)。

3.書法教學(xué)可以使小學(xué)生形成正確的價值觀念

中國的書法，不單單是藝術(shù)的融合，其中還包含有中國正確的價值觀念。因此在書法教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用，可以逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念。農(nóng)村小學(xué)生可以通過對名家書法作品的臨摹，實現(xiàn)書法練習(xí)中作品內(nèi)涵的感悟，逐步認(rèn)識到書法名家的高尚品格，實現(xiàn)感情的共鳴。通過書法的教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，確保學(xué)生具有較高的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱，教師專業(yè)性欠缺

通過對我國農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，存在師資力量薄弱的問題。雖然很多農(nóng)村小學(xué)都住不開設(shè)了書法教學(xué)專業(yè)課程，但是由于教師的配備比較少，很多教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時候，都需要進(jìn)行各種課程的教學(xué)，無法實現(xiàn)專業(yè)書法課程的及時開展。很多農(nóng)村的小學(xué)并沒有專業(yè)的書法教師，都是由美術(shù)教師或者是語文教師兼任。但是從根本上來說，美術(shù)教師和語文教師并不具有專業(yè)的書法知識，對于學(xué)生日常書法課的傳授，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.家長不重視，學(xué)生興趣欠缺

對于農(nóng)村目前的教學(xué)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)的教育水平雖然有了較為明顯的提升，但是農(nóng)村的小學(xué)生的家長，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊將主科學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，對于書法課程沒有相應(yīng)的重視。而且在進(jìn)行書法教學(xué)的時候，由于教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，逐步喪失學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生自身對于書法學(xué)習(xí)沒有較高的興趣，使得農(nóng)村小學(xué)書法學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

對于書法的學(xué)習(xí)，必須要以興趣為主要激發(fā)方式，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)水平的提升。對于以往所采取的教學(xué)模式，需要進(jìn)行逐步的轉(zhuǎn)變，以此實現(xiàn)學(xué)生書法知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)生剛開始進(jìn)行書法練習(xí)入門的時候，需要采用激勵的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)筆畫的不斷練習(xí)，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的快速掌握。讓學(xué)生自覺地進(jìn)行筆畫練習(xí)，真正地實現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，用一點(diǎn)。[3]

2.書法教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

我國以往的教學(xué)方式比較重視的是各種主科，采用的也是應(yīng)試教學(xué)的方式。隨著我國課程的不斷改革，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行全面的書法教育，必須要提出書法教學(xué)的重要地位。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對小學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)，需要綜合的考慮學(xué)生對漢字的認(rèn)知，實現(xiàn)漢字內(nèi)容的全面講解。這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生的思考產(chǎn)生了一定的影響。因此需要逐步采用新型的教學(xué)方法，突出書法教學(xué)的重要地位，實現(xiàn)學(xué)生對各種資料的自我學(xué)習(xí)和充分了解。通過課堂書法教學(xué)，提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)中各種問題的處理，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好的發(fā)揮出書法教學(xué)的重要作用。例如可以采用書法教學(xué)積分制度，讓學(xué)生通過自身的書法對比，獲得相應(yīng)的積分，進(jìn)行段位的升級，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂和自豪感，確保逐步提升書法教學(xué)的地位。

3.知識與情感的雙重教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生由于年齡比較小，因此自身的感情和情感比較豐富。在進(jìn)行書法教學(xué)的時候，通過合理的引導(dǎo)學(xué)生的情感，實現(xiàn)情感和知識的雙重教學(xué)。教師可以通過對不同書法知識的講解，融入書法大家的人生經(jīng)歷，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)書法的同時，了解到與之相關(guān)的更多知識。確保學(xué)生通過書法知識的學(xué)習(xí)，提升自身的書法水平，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，實現(xiàn)情感認(rèn)知水平的提升。

4.利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富書法課堂教學(xué)手段

我國的農(nóng)村小學(xué)整體的師資力量正在不斷地提升，為了更好地發(fā)揮出書法教學(xué)的重要作用，需要合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)多方面知識的共同展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)圖片、視頻等多種教學(xué)相關(guān)知識的快速調(diào)取，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。在進(jìn)行書法課堂教學(xué)導(dǎo)入的時候，可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過短片和圖片，確保學(xué)生對相應(yīng)知識的認(rèn)識。教師可以通過播放古今書法名家的小故事，確保學(xué)生對故事內(nèi)涵的思考，更好地進(jìn)行后續(xù)的書法學(xué)習(xí)。另外教師還需要注重對學(xué)生握筆姿勢的糾正，確保學(xué)生采用爭取的坐姿和握筆姿勢進(jìn)行書法的練習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生逐步獲得良好的自我學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，積極地參與到書法學(xué)習(xí)中。

5.增加師生互動

教師是課堂的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行日常書法教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方向的把控。另外還需要注意與學(xué)生之間的交流和互動，通過積極的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，通過互動，實現(xiàn)問題的快速解決，確保學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的快樂。例如，三年級第二學(xué)期的第十講是《主捺后寫》，提出思考問題：“捺畫的運(yùn)筆方法是怎樣的，請大家結(jié)合書寫想一想”。這樣，捺的行筆方法學(xué)生在書寫時自然會十分注意，即使不會寫，也會帶著問題去聽講。如此就可以逐步提升教師和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生有更加主動的思考空間。

6.確保多元評價，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面展示

在進(jìn)行書法課堂評價的時候，需要采用多遠(yuǎn)的評價方式，以合理的引導(dǎo)為重要的方式，減少批評，更多地給予肯定，確保學(xué)生具有較高的書法學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升，注重學(xué)以致用，如在傳統(tǒng)節(jié)假日，組織學(xué)生參加“春聯(lián)送萬戶”等書法社會實踐活動。多元評價方式的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對學(xué)生書法學(xué)習(xí)的充分肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外還需要逐步建立學(xué)生書法作品展示機(jī)制，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，利用榜樣的作用，督促學(xué)生進(jìn)行書法的充分學(xué)習(xí)，更好的展現(xiàn)出書法教學(xué)的重要作用。

結(jié)語

隨著我國整體教學(xué)水平的提升，我國正在進(jìn)行全面的教育制度的改革。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以逐步提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平，認(rèn)識到各種知識學(xué)習(xí)的重要性。書法是我國國粹藝術(shù)的重要表現(xiàn)方式，通過在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，合理的應(yīng)用書法教學(xué)，可以較為明顯的提升我國小學(xué)生對國粹藝術(shù)的認(rèn)識，提升學(xué)生的興趣發(fā)展，為整體人口素質(zhì)的提升，奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。為了更好地滿足農(nóng)村小學(xué)書法的教學(xué)要求，必須要突出書法的主導(dǎo)地位，采用知識和情感的雙重教學(xué)，合理的使用多媒體技術(shù)，更新教學(xué)方法，提升師生之間的日常交流，確保書房課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。通過多種方法的應(yīng)用，可以逐步提升我國農(nóng)村小學(xué)書房教學(xué)的水平，滿足學(xué)生對書房學(xué)習(xí)的要求，逐步帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭妙英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2018（01）.

[2]王慶艷.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊）.2018（11）.

[3]闞書.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程（中）.2018（11）.