試論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉泰亨

摘 要：歷史教學(xué)的最終目的是通過歷史事件激發(fā)學(xué)生的愛國情操，能夠以辯證的角度分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的使命感。在初中歷史教學(xué)中，通過歷史故事能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在普及歷史知識的同時增加同學(xué)對歷史文化的認(rèn)同感。本文就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，提出加強(qiáng)歷史故事在歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：歷史故事 初中歷史 有效應(yīng)用

引言

初中歷史課程是對歷史事件以及某個時代特征的高度總結(jié)，歷史課程不僅包含了歷史文化，而且還包含了那個年代人們的生活習(xí)慣，是某個時代人們智慧的結(jié)晶。探究歷史能夠幫助人們反思過去，展望未來。以全新的角度看待國家發(fā)展，建立愛國情操。通過歷史故事教學(xué)增加歷史課程的趣味性，提高歷史課堂的教學(xué)有效性。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

1.容易抓住學(xué)生的興趣

目前來看，部分教師在初中歷史教學(xué)過程中運用填鴨式教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背歷史事件，導(dǎo)致歷史教學(xué)枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育改革背景下，初中歷史教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，要從學(xué)生的興趣入手，充分利用歷史故事教學(xué)，發(fā)揮歷史故事的作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從歷史故事的特征來看，反映的是某個朝代發(fā)生的代表性故事，能夠渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。以故事的形式傳播歷史文化，加深同學(xué)對歷史事件的記憶。[1]

2.簡化教學(xué)內(nèi)容

任何歷史內(nèi)容都是對某個時間段某個歷史故事的高度總結(jié)。在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)法能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，故事教學(xué)能使抽象的歷史知識具體化，容易幫助學(xué)生更好的理解歷史知識。由于歷史教材是按照一定的時間順序編排的，學(xué)生要想更好地梳理歷史知識，就要將時間與歷史故事建立聯(lián)系，通過歷史故事銘記某個特定的歷史時間，總結(jié)某個朝代的歷史特征。[2]

二、歷史故事運用的注意事項

1.故事情節(jié)跌宕起伏

跌宕起伏的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。不管是什么學(xué)科，學(xué)生的興趣對于整個課程的教學(xué)質(zhì)量起決定性作用。由于初中生閱歷不同，生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，對歷史故事的感興趣程度也不同，這就需要教師反復(fù)思考?xì)v史故事的選取原則，選擇內(nèi)容生動的故事，以學(xué)生的興趣為切入點，向?qū)W生灌輸歷史故事，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解能力。如在《中國早期人類的代表–北京人》的教學(xué)過程中，教師可以通過盤古開天辟地的故事引出文章主題，進(jìn)一步深入了解最早出現(xiàn)的人類在哪個地區(qū)以及形象特征。[3]

2.有明確的主題

教師在歷史故事的運用過程中，不能盲目選擇歷史故事，要有明確的主題。歷史故事有多種，涉及的文化也是多樣的，在教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)篩選歷史故事，選擇有代表性的歷史故事，反映特定的主題。明確的主題有利于幫助學(xué)生理清歷史結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，按照一定的框架總結(jié)歷史知識，提高學(xué)生的內(nèi)化速度。如在《秦統(tǒng)一中國》中可以引入修建萬里長城的例子，更加客觀的總結(jié)秦始皇的功與過，探究其是功大于過還是過大于功？培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力。

3.不能脫離歷史教材

歷史故事要緊扣教材，不能脫離歷史教材。新課標(biāo)改革雖然改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，但是歷史教學(xué)還是要依靠教材內(nèi)容為主，歷史故事為輔。教師要正確看待歷史故事的作用，不能一味夸大歷史故事的作用，將其作為教學(xué)重點，要回歸到教材中，用歷史故事輔助學(xué)生理解歷史知識。如在《魏晉南北朝的科技與文化》的教學(xué)過程中，盡量不要選取其他時代的科技與文化，要緊扣教材主題，合理選擇歷史故事，加深學(xué)生對歷史故事的記憶。

4.激發(fā)學(xué)生的探索熱情

歷史課程不同于其他課程，從教學(xué)內(nèi)容來看，真實性更強(qiáng)，都是有一定的科學(xué)根據(jù)的。教師在歷史故事的教學(xué)過程中，要通過故事激發(fā)學(xué)生的探索熱情，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理選擇故事內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)歷史故事在初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用的具體措施

1.以歷史故事為導(dǎo)入語

如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教師教學(xué)的模式不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過歷史故事導(dǎo)入課程內(nèi)容能夠極大程度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初中生這類群體的學(xué)習(xí)特征來看，多數(shù)初中生心智不成熟，對于新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，但不專注，教師在歷史課程開始之前應(yīng)該合理選擇歷史故事，通過歷史故事將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如在安史之亂內(nèi)容的講解過程中，闡述唐玄宗沉迷酒色，以歷史上著名的美人楊貴妃為例，介紹楊貴妃的生平，以楊貴妃的事跡導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高歷史課程的趣味性。

2.將歷史故事滲透到歷史教學(xué)中

歷史課程作為一門文化課程，知識點比較多，而且不易理解，在教學(xué)過程中，教師通過歷史故事幫助學(xué)生分析某個朝代的歷史特征能夠提高學(xué)生的理解能力，通過某些歷史名人的歷史故事了解某個朝代的特征，如諸葛亮草船借箭、周瑜打黃蓋、楚漢之爭等故事概括某些歷史人物的性格特征，以歷史人物特征總結(jié)歷史特征。

3.以歷史故事總結(jié)課程內(nèi)容

就現(xiàn)階段的歷史教學(xué)情況來看，多數(shù)歷史教師運用歷史故事開頭，但是在結(jié)尾部分卻草草了事，多數(shù)學(xué)生意猶未盡，對于這種情況，教師在歷史課程的結(jié)尾部分也應(yīng)該運用歷史故事做總結(jié)。如在貞觀之治的講解過程中，結(jié)尾用貞觀之治帶來的效果做總結(jié)，探究在貞觀之治下社會、教育制度方面發(fā)生了什么變化。在商鞅變法的講解過程中，以商鞅變法失敗的原因以及失敗后的懲罰“車裂之刑”為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對歷史事件的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，借助課外閱讀或者其他方式了解歷史。

結(jié)語

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提升歷史課程的趣味性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。從歷史課程的教學(xué)本質(zhì)來看，其實踐性比較強(qiáng)，內(nèi)容也比較真實，都是某個時代的真實歷史故事，通過故事教學(xué)法導(dǎo)入歷史知識，能夠提高學(xué)生的理解能力，引發(fā)學(xué)生思考?xì)v史，展望未來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉元東.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2016.

[2]劉孝華.淺談初中歷史“故事化”教學(xué)法[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，02期（02）.

[3]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：上，下旬，2016，10期：220-220.