信息多元形勢(shì)下中學(xué)歷史課堂的資源整合

李永鋒

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們歷史教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生借助于手機(jī)等工具活躍歷史課堂，豐富歷史知識(shí)，提高應(yīng)試能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息 課程資源 課堂討論 人文素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息豐富快捷的今天，我們教師面對(duì)的是一群在課堂上反應(yīng)敏銳而又言無顧忌的青少年，有時(shí)候連我們自己也會(huì)感到原有的知識(shí)、思維、技巧已經(jīng)窮于應(yīng)付。但同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒，電腦、手機(jī)閱讀中呈現(xiàn)的碎片化、娛樂化傾向會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的不全面、不深刻，甚至?xí)绊懫淙^。新課改在減負(fù)的主導(dǎo)思想下，中學(xué)歷史教材提供的課程信息極為有限，而且以模塊化呈現(xiàn)的知識(shí)跨度大，內(nèi)容交叉，有時(shí)不同分冊(cè)的結(jié)論還會(huì)相互矛盾。重視知識(shí)技能，看重高等教育的社會(huì)傾向，讓學(xué)生、家庭對(duì)學(xué)校、教師寄予厚望，總渴求在課堂內(nèi)，教師能教給學(xué)生簡(jiǎn)便易行又能博取高分的本領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考。

我在多年的歷史教學(xué)中經(jīng)歷了多輪高考備考，既有困惑，也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，故此作一反思總結(jié)，希望得到同仁的斧正，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高業(yè)務(wù)水平。

一、提早介入，利用現(xiàn)代工具點(diǎn)燃興趣

很多時(shí)候，我們苦于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不能及早預(yù)習(xí)，卻對(duì)電腦、手機(jī)的閱讀樂此不疲，甚至有人說：要想毀掉一個(gè)孩子，那就給他一部手機(jī)?？墒聦?shí)是，在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)普及，除了撥打電話，收發(fā)新聞，查閱詞條，手游競(jìng)技，建群互動(dòng)等等，不一而足。禁是不可能的，那么不妨學(xué)學(xué)大禹治水，變堵為疏，我們可以在轉(zhuǎn)移興趣上嘗試，使之為課堂服務(wù)。

于是，我們可以在備課中提前介入，將就要學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)歷史事件、歷史人物或敏感的社會(huì)熱點(diǎn)，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，并簡(jiǎn)要記錄成筆記，以便在課堂上交流發(fā)言。這樣，使學(xué)生既合理利用手機(jī)預(yù)習(xí)了課文，也激發(fā)了興趣，豐富了視野。

比如，我在總結(jié)《中國古代經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)與特征》單元內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地提到鄭和下西洋，讓學(xué)生說說近代還有哪些著名航海家，并希望他們就某一位航海家的經(jīng)歷準(zhǔn)備一個(gè)小故事，在課堂上演示，這就為講授下一課《開辟新航路》備了學(xué)生。講授新課時(shí)，學(xué)生展示了他們的成果，引出“新大陸”“勇敢的冒險(xiǎn)家”“狡猾的殖民者”等等概念，已經(jīng)順利梳理了部分課文內(nèi)容，為深入探究打通了道路。

二、鼓勵(lì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)通史技能

當(dāng)前，中學(xué)歷史以文明史觀統(tǒng)領(lǐng)教材，條塊劃分，與高考選拔通史技能還是有很大出入的。作為教師，我們?cè)谝还?jié)課、一本書的教學(xué)中，很難做到兼顧全部、精準(zhǔn)無誤。相反，教改前沿成果日新月異，社會(huì)信息量龐大如瀚海，獲取信息的手段花樣繁多，這些都為學(xué)生互動(dòng)提供了多種可能性。

從專業(yè)化角度來講，歷史教師在把握教材尺度，選取教學(xué)素材，組織教學(xué)環(huán)節(jié)方面具有權(quán)威性。為了使教育效果符合國家主流意識(shí)，適應(yīng)高考趨勢(shì)，我們花了大量時(shí)間精準(zhǔn)講解、重復(fù)練習(xí)，企圖最大可能地提高學(xué)生成績(jī)。但這樣往往是學(xué)生讀教材、看課件、聽結(jié)論、記筆錄，很容易磨滅了主動(dòng)性，所謂課堂討論也只是圍繞課本結(jié)論的重述，或者是用答案去套讀材料。

既然許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中非?；钴S，自由表達(dá)順暢快捷，那么我們也就可以適時(shí)讓學(xué)生在討論時(shí)用手機(jī)搜索，就某一歷史背景或某一影響作出多元解讀，甚至截然相反的結(jié)論。這樣更能集思廣益，激活思維靈感，提高課堂效率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，同學(xué)們圍繞《臨時(shí)約法》的內(nèi)容、目的、意義展開討論，其歸納分析均在意料之中。而一位同學(xué)則表達(dá)了與教材不同的意見，他當(dāng)堂用手機(jī)讀了一道高考模擬題及結(jié)論分析，強(qiáng)調(diào)1912年3月中華民國參議院改總統(tǒng)制為責(zé)任內(nèi)閣制，是因人設(shè)法，工具主義傾向明顯，破壞了憲法的連續(xù)性和權(quán)威性，實(shí)質(zhì)上為袁世凱繼續(xù)破壞約法開了先例，并不利于民主法制精神的培育。這樣，既活躍了課堂，培養(yǎng)了史觀，也是學(xué)生合理利用了網(wǎng)絡(luò)資源，回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

歷史知識(shí)，從來就不是單純的政治、經(jīng)濟(jì)、文化決定的，或者說是其具體的表現(xiàn)。人類活動(dòng)的足跡，經(jīng)常充滿著偶然性。認(rèn)識(shí)歷史，獲取知識(shí)，需要一通史意識(shí)用廣角鏡頭拍照，認(rèn)識(shí)到偶然與必然的合二為一，才能形成一個(gè)整體思維。同時(shí)又要以普遍聯(lián)系思維注意每個(gè)細(xì)節(jié)，分清輕重層次。學(xué)生的信息來源如涓涓細(xì)流，正好彌補(bǔ)教材、教師的不足，全方位地重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)化匯總更要高屋建瓴，明晰先后主次，才有利于提高學(xué)生整體認(rèn)知?dú)v史的能力。

三、建立師生互動(dòng)群，培育提升人文素養(yǎng)

當(dāng)前，個(gè)性化交流已很普遍，我們就該順勢(shì)而為，引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動(dòng)，使課堂教學(xué)得以延伸。具體來說，歷史教師可選擇一些對(duì)文史知識(shí)特別感興趣的同學(xué)，或者綜合優(yōu)勢(shì)明顯的同學(xué)，讓他們建立聊天群，把我們也拉入其中。課后便能更從容的深入探討課堂內(nèi)未盡的話題。

我們歷史教師可以有意識(shí)地結(jié)合高考動(dòng)態(tài)訓(xùn)練學(xué)生思維，并把這些思維轉(zhuǎn)化成語音清晰地表達(dá)出來;或者轉(zhuǎn)發(fā)專業(yè)公眾號(hào)中的文章、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等，拓寬學(xué)生視野。也可以讓群主同學(xué)就某一歷史疑問、典故引出話題后自由解讀，彰顯個(gè)性;或者讓某一同學(xué)就當(dāng)前某一現(xiàn)象發(fā)出倡議，用課堂內(nèi)歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。總之，當(dāng)我們以合作者身份參與同學(xué)們的互動(dòng)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)并不善言辭一些人或思維活躍，文采飛揚(yáng)，或語言詼諧，人氣極高。如此，也就豐富了課余生活，拉近了師生關(guān)系，增添了學(xué)習(xí)的樂趣和信心，學(xué)生的綜合潛能往往也彌補(bǔ)了我們自身在許多領(lǐng)域的不足。

當(dāng)然，中學(xué)生的年齡閱歷和思維模式，決定了他們對(duì)問題的看法可能不盡全面，甚至有些偏激。這就要求我們專業(yè)的歷史老師注意把握方向，在交流辯駁中，把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，所謂讀史使人明智，可見一斑。這樣，才有利于形成積極有為的合作團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)新的高考改革，更有利于學(xué)生走好整個(gè)人生道路。

以上內(nèi)容，是我在近年來教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴嘗試和淺陋想法，希望能在后續(xù)的教學(xué)生涯中補(bǔ)充完善，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前資源多元化，但教育環(huán)境依然復(fù)雜嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，盡力提高學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，切實(shí)有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。