淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計

摘 要：課堂練習(xí)設(shè)計的好壞，不僅直接影響著一節(jié)課的質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展也起到非常重要的影響。教師要關(guān)注課堂練習(xí)的即時性、層次性、趣味性。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 即時性 層次性 趣味性

練習(xí)作為課堂新授部分的延伸，是對新授知識的補充、鞏固與提升，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能、發(fā)散思維的重要環(huán)節(jié)，所以課堂練習(xí)設(shè)計的好壞，不僅直接影響著一節(jié)課的質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展也起到非常重要的影響。

對所使用的北師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很多同行也都有同感，即練習(xí)內(nèi)容比新授知識更“深”，涉及面更“廣”。所以，一味地只把練習(xí)看作做題，對練習(xí)沒有研究、沒有設(shè)計，是遠遠不夠的。

一、關(guān)注課堂練習(xí)的即時性

課堂新知落實的如何，學(xué)生是否有效地掌握，必須通過及時有效的練習(xí)進行強化鞏固，根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，練習(xí)必須趁熱打鐵，講究即時性。即便在同一課時出現(xiàn)的不同例題，練習(xí)也應(yīng)緊隨例題新授之后出現(xiàn)，這樣，也會比整個新授部分都完成再進行課堂練習(xí)，更有效。

如二年級下冊《回收廢電池（三位數(shù)筆算加法）》一課，有“（1）班和（2）班一共回收多少節(jié)廢電池？（三位數(shù)不進位加法的筆算）”和“（1）班和（3）班一共回收多少節(jié)廢電池？（三位數(shù)進位加法的筆算）”兩個例題，在教學(xué)的過程中，教師不要急著把兩個例題都一次性的教給學(xué)生，而是應(yīng)每一個例題學(xué)習(xí)完后，即時的出兩道相對應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。

這樣做，不僅把學(xué)習(xí)的重點進行分解，讓學(xué)生每學(xué)完一個新內(nèi)容，就解決一個小目標，及時地進行鞏固、反饋，也會讓老師立刻了解到學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，對教師學(xué)生都是十分有益的。

二、關(guān)注練習(xí)的層次性

《新課標》指出：“人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！备鶕?jù)加德納的多元智能理論，每個學(xué)生的實際情況是有差異的，體現(xiàn)在一堂課當(dāng)中的接受情況也肯定有所不同。我們做常見的做法是，新課后，按照教材的順序無選擇的“完成”練習(xí)題，這樣的弊端在于，沒有考慮學(xué)生的實際情況，優(yōu)生會覺得無趣甚至吃不飽，學(xué)困生會疲于奔命甚至一落千丈。

最好的練習(xí)就是不要一刀切，要講究層次性，考慮到不同學(xué)生的實際需要進行設(shè)計，既讓學(xué)困生跳一跳夠得著，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，又要讓學(xué)有余力的學(xué)生思維得到發(fā)展。

一般情況下，課堂練習(xí)會分為三個層次，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的;第二層次是拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識中去，達到一定的熟練程度;第三層次是思維訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展技能，啟迪思維，開拓智力，練習(xí)的難度較大、較靈活、有一定的開放性。

在教學(xué)四年級上冊《有多少名觀眾（大數(shù)的估計）》一課，課堂練習(xí)是這樣設(shè)計的：

1.基礎(chǔ)練習(xí)：教材“練一練”1—3題;

2.拓展練習(xí)：（1）教材“練一練”第4題;（2）老師計劃每天做103個俯臥撐，照這樣計算，他31天大約能做多少個俯臥撐？

3.思維訓(xùn)練：用思維導(dǎo)圖表示出估算的策略和原則。

三、關(guān)注練習(xí)的趣味性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，我們也都會關(guān)注新授過程的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，從孩子有效注意的時間來分析，其實練習(xí)鞏固階段的激趣更要關(guān)注，強化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。這種特質(zhì)尤其反映在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂。

針對上述原因，我們更多的是利用游戲、操作活動等方式進行課堂練習(xí)，如低年級的“闖關(guān)游戲”是最常見的練習(xí)形式。

在教學(xué)二年級下冊《時分秒》，課堂練習(xí)就設(shè)計了“撥鐘小能手”的活動：我撥你說，即老師同學(xué)撥鐘面，其他同學(xué)認時間;我說你撥，即老師說時間同學(xué)撥鐘面等。

在教學(xué)三年級上冊《什么是周長》，課堂練習(xí)則設(shè)計了“過關(guān)大比拼”的游戲：第一關(guān)，畫周長;第二關(guān)，數(shù)周長;第三關(guān)，比周長等。

總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的練習(xí)不僅可以鞏固知識、形成技能，而且能啟發(fā)思維、發(fā)展能力，對新授部分起到畫龍點睛的作用。所以，我們一定要精心的設(shè)計課堂練習(xí)，充分發(fā)揮出課堂練習(xí)的作用。

作者簡介

李曉輝（1977.4—），女，漢族，籍貫：遼寧省丹東市，職稱：一級教師（原小學(xué)高級），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。