應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理工作思路探討

任建明 李彩霞

摘 要：2016年12月30日，國務(wù)院新聞辦公室舉行的政策大會表示，要推動一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在全國有很多高校在進行這方面的試點，也有一些成績顯現(xiàn)出來。現(xiàn)在全國有很多高校在進行這方面的試點，也有一些成績顯現(xiàn)出來。我校一直在努力建設(shè)與學(xué)校自身特點相匹配的應(yīng)用型教育體系。根據(jù)社會需要，向人才市場輸入更能適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才學(xué)生。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 學(xué)生管理 思路

引言

對學(xué)生真正有價值的東西是他周圍的環(huán)境，學(xué)校的管理方式很大程度上決定了一個學(xué)生的能力。所以對于學(xué)生的管理，高校應(yīng)該因材施教，結(jié)合學(xué)生的特點，層層深入，制定對學(xué)生真正有利的教學(xué)方案，并認真執(zhí)行，使好的管理方針能夠真正落實到學(xué)生個人。管理工作必須細致、有效、科學(xué)。只有這樣，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，才能更深入，更成功。[1]

一、把學(xué)生作為服務(wù)主體

以人為本是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。這不應(yīng)該僅僅是一個口號，更應(yīng)該落實到每一所高校。應(yīng)用型本科院校的建立，更離不開這一核心內(nèi)容。以人為本首先要了解學(xué)生的特點、能力、興趣，還要知道學(xué)校本身的特點、能力，學(xué)生能從這里學(xué)到什么？學(xué)生出現(xiàn)問題，我們能提供什么樣的解決方法？這都是我們要思考的。學(xué)校是學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)加強與社會的緊密性，使學(xué)生能緊隨著社會的潮流。[2]

工作目標要推陳出新，這就要求我們要以開放的眼界去觀察社會，了解社會需要。大環(huán)境的變化必將影響學(xué)生的機遇與選擇。面對學(xué)生不同的選擇，我們就要做不同的引導(dǎo)，不能千篇一律的復(fù)制人才，不能主導(dǎo)學(xué)生的思想，應(yīng)以學(xué)生的價值取向為基礎(chǔ)條件加以正確的引導(dǎo)與建議，而不是取締。

工作方法循序漸進。國內(nèi)處處都在說創(chuàng)新，教育工作也應(yīng)該時時創(chuàng)新，利用一些新穎的、學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，如志愿者項目，下鄉(xiāng)計劃，公益日等等，培養(yǎng)他們的社會參與感、正確的價值觀、良好的道德觀念。[3]

工作成果有效有益，把一切知識教給一切學(xué)生，學(xué)生管理工作要做到普及化，無門檻，每一個學(xué)生都是我們的人才，讓每一位學(xué)生都能在大環(huán)境下找到自己適合的位置。

二、學(xué)校建設(shè)專業(yè)化

除了課堂工作的建設(shè)，課余工作的建設(shè)也非常重要。大學(xué)不像中學(xué)那樣課程滿滿當當，大學(xué)生有更多的休閑時間。各高校應(yīng)利用好這些時間，來完善教育的整體性，彌補課堂教育所不能涵蓋的方面。

應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該加強課余工作的建設(shè)，以實踐來加強學(xué)生的應(yīng)用能力。我校把大部分的精力都放在了培養(yǎng)學(xué)生德育，體育，美育等藝術(shù)性能力上。學(xué)校的活動類型中，缺少與專業(yè)技能相關(guān)的方面。

建設(shè)專業(yè)型的第二課堂，可以使學(xué)生更好地吸收第一課堂所學(xué)到的理論知識。理論結(jié)合實踐，能力才得更加突出。

三、教學(xué)管理科學(xué)化

學(xué)校人數(shù)多，問題也多，日常管理工作繁重。任務(wù)量大管理工作便不能細致的進行，大多浮于表面，管理重點放在了讓學(xué)生不出現(xiàn)安全問題和心理問題上，管理方式以限制為主，沒有更科學(xué)和有效的方法使管理深入化，細致化。因此，應(yīng)該加快建立管理科學(xué)化的進程，根據(jù)學(xué)生的不同特點加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生進行自我反思與總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)化的管理體系下建立正確的三觀，擁有良好的性格品質(zhì)。

四、讓學(xué)生有目標

沒有兩個一模一樣的人，學(xué)生都有自己鮮明的個性特征，性格特點各有不同。但大環(huán)境下，對學(xué)生的素質(zhì)要求大致一樣：能做事，會做事，做好事。許多企業(yè)對員工的個人素質(zhì)非?？粗兀@就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)有特色、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型本科人才一直是應(yīng)用型本科院校建設(shè)的核心價值，學(xué)生有明確的就業(yè)目標并受過良好的素質(zhì)培養(yǎng)，會讓他對自己有清晰明確的認知，不至于在不斷變化的大環(huán)境中迷失自己。讓學(xué)生樹立一個明確的目標，尤為重要。管理上根據(jù)四個年級的特點劃分為四個目標，具體操作如下：

大一，學(xué)生剛?cè)胄Υ髮W(xué)里的生活充滿了好奇，在大學(xué)中會有一段時間的適應(yīng)期，適應(yīng)期過后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的目標，讓大學(xué)生活充實有趣。

大二，大二的學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)有了一定的了解，甚至可以說非常熟悉，大部分人都出現(xiàn)了倦怠的情緒。這時的管理工作要激情化，可以適當批評學(xué)生的倦怠情緒，避免他們眼高手低、目標不合理。

大三，大學(xué)生活已經(jīng)過了一半，大部分學(xué)生都開始考慮以后自己的狀況，開始正視自己的大學(xué)生活，但想到所剩不多的時間，不少學(xué)生便有了悲觀情緒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種情緒的責任就需要放到班主任身上了。針對就業(yè)、考研兩個不同目標的學(xué)生，班主任應(yīng)幫助學(xué)生制定更詳細的計劃，對他們的目標及時鞭策、及時追查。多多鼓勵，贊揚學(xué)生。

大四，迎來了離校前的最后一學(xué)年，很多學(xué)生會感覺自己還有很多東西沒有準備好。對于即將邁入社會的他們，高校應(yīng)帶領(lǐng)他們審視自身個人成長的歷史，大學(xué)四年，讓自己的身體或心靈都得到了怎樣的提高、是否找到了自己的優(yōu)點、是否看到了自己的缺點，做一個全面的總結(jié)，再次明確自己的人生目標。

結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)目標，加大建設(shè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在大學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化特點，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標與人生目標。讓應(yīng)用型本科院校的學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]張蓓.中職、高職、應(yīng)用型本科貫通培養(yǎng)模式的改進思路[J].西部素質(zhì)教育，2017，318：119-120.

[2]王玲.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下應(yīng)用本科人才培養(yǎng)目標定位分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，06：13-17+34.

[3]馮文婕，張星海，闕斐，包永華.構(gòu)筑高職教育“立交橋”創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J].職教通訊，2015，14：20-24.