初中語文教學中提升學生古文水平的策略探討

趙強

摘 要：語文學科是學生必修的一門科目，而且受到教育部門和教師的日益重視，而文言文是語文教材中的重要內容，是語文教學中極其重要的一環(huán)。通過學習文言文，能夠幫助學生開拓思維、培養(yǎng)語感，同時對學生情操的陶冶以及文化的傳承有著十分重要的作用?，F如今，新課程教育改革對文言文教學提出了更高的要求。初中語文教師應采取適當策略，提高文言文教學水平。初中古文可以通過背誦古文重點字詞、分析文章中心思想、指導學生自主創(chuàng)作等方法來進行教學。

關鍵詞：初中語文 古文水平 背誦字詞 分析思想 自主創(chuàng)作

一、背誦古文重點字詞

文言文包括對文言的理解和對文章內容的理解兩方面。學生如果想學好文言文，就應該在字、詞、句等方面下好功夫，學生積累了足夠多的文言文知識，在學習文言文時才能更加順利地閱讀和準確地理解。文言實詞的學習，需要掌握實詞和虛詞的含義，虛詞如之、乎、者、也、而、以、于、乃等，一般在不同的語境中充當不同的語法成分，因而也具有不同的含義，這也需要學生學習、歸納并記憶。掌握了基本的實詞和虛詞的含義，就掌握了閱讀文言文的基本能力。學習文言文是建立在有一定的閱讀理解能力的基礎上的，因此，要學好文言文，必須先學好重點字詞知識，學好字詞知識為學好文言文打下了堅實的基礎。[1]

例如，在教授《桃花源記》時，教師可以對文中的一些重點詞進行注音，并要求學生將他們認為較難理解的字指出來，弄懂其讀音、含義后對整篇文章進行翻譯。字詞講解要就其注意其中的通假字和古今異義詞。對于要求背誦的文章，教師可以在課堂上對學生進行抽查背誦，還可以讓學生對重點段落進行默寫，對重點句子進行翻譯，如“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。對于文中一些詞語的用法，也可以對學生進行提問，如“絕境”，指的是與世隔絕的地方。如此，通過這些方法，就改變了傳統(tǒng)學生個人進行死板背誦的方式，學生可以進行反復學習，在幫助學生鞏固文言文知識的同時，也對學生的記憶力進行了鍛煉，對于學習文言文有很大幫助。[2]

二、分析文章中心思想

很多初中語文教師在教學時只注重對課本知識的講解和傳授，而對于情感方面的體驗卻沒有加以重視和關注。在對文言文進行教學時，教師應該改變將教學重點只放在對知識點進行講解和翻譯的傳統(tǒng)方式，而是要帶領著學生對文中的美進行細細品味與欣賞，對文章作者所表達出的思想感情進行深刻體會。在課堂上，教師應該向學生介紹作品的相關背景，如歷史背景、作者生平經歷等等，使學生仿佛鮮活的人物一般出現在學生面前，拉近作者內心和學生內心之間的距離，讓學生對作者的喜怒哀樂與內心情感，以及文中的中心思想有更為深刻的理解和認識。

例如，以《小石潭記》這篇課文為例，在教學過程中，教師可以帶領學生對這篇文章的寫景之妙進行深深體會，并對文中的幾個“清”字進行認真、反復地推敲，并用語言將幾處景物特征進行描繪，如此，可以使學生對文言文中的用詞方式進行更好地把握，而且還能夠幫助學生更好地理解文章的中心思想。再例如，在講授八年級上冊中的《周亞夫軍細柳》一文時，教師可以先帶領學生對課文進行初步分析，然后要求學生對“霸上、棘門軍”與“細柳營”在迎送皇上這一環(huán)節(jié)的不同做法用表演的方式進行演繹。學生經過對文本進行認真研究，在演繹的過程當中對一些語言、動作和表情進行了創(chuàng)造性的加入，從而將人物的性格特征以更形象的方式表現了出來。這樣一來，對于“周亞夫”這一人物形象，學生就對其有了更為全面、準確的了解和認識，能夠更好地把握作者所要表達的思想情感。

三、指導學生自主創(chuàng)作

新課標對于學習文言文有幾個要求：在背誦積累層面，要對朗誦加以重視，并且增加積累背誦;在知識層面，要求學生對文言文常用的知識加以理解和掌握;在欣賞層面，要求學生學會對文言文進行鑒賞，對文章思想情感進行體會，對其中所蘊含的文化內涵和民族精神進行理解。要想做到這幾點，學習文言知識與文章中心主旨是遠遠不夠的，除了知識輸入，更重要的是讓學生學會知識輸出，指導學生自主創(chuàng)作。在學習完一篇文言文后，教師可以要求學生將自己心中的所思所悟寫出來，以讀后感的形式與同學之間互相溝通和交流。

例如，在學習了劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》后，教師可以布置一項寫讀后感的課后作業(yè)，要求學生在撰寫時，將這兩篇文章中作者所體現出來的對人生的追求加以對比，從而對古代知識分子的人生志趣與追求進行深深地感悟，然后將其和自身的生活態(tài)度加以對比，看自己是否存在物質至上的不良思想。如此，學生對語言文字的駕馭能力能夠得到鍛煉，學習思維的深度與廣度也得到了有效提升，當然，對于學生人生觀的正確引導也是具有積極的促進作用的。

綜上所述，促使初中語文文言文教學質量得到有效提升，需要教師與學生都付出努力。初中語文教師應該將初中生的認知特征與文言文教學特點作為依據，積極探究行之有效的文言文教學策略，使學生產生學習文言文的濃厚興趣，通過學習文言文，促進自身的語文素養(yǎng)與古文水平，使文言文教學能夠真正發(fā)揮自身的教學魅力和價值。

參考文獻

[1]張寶榮.初中古文高效課堂教學對策探析[J].學周刊，2015（18）.

[2]楊麗娟.初中語文古文教學的幾點方法[J].學周刊，2017（05）.