加強(qiáng)英語(yǔ)信息輸入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)

王麗春

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者得出以下觀點(diǎn)：即單純提升小學(xué)生英語(yǔ)做卷水平較為容易，而培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力卻相對(duì)較難。好多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為要想提升英語(yǔ)成績(jī)就得大量做卷，而每當(dāng)學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，卻又出現(xiàn)尷尬的局面：要么聽(tīng)不懂，要么沒(méi)話可說(shuō)。這種困惑如不及時(shí)得到解決就會(huì)逐漸打消孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭，會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為其前行路上沉重的負(fù)擔(dān)。如何避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，筆者認(rèn)為需要從加強(qiáng)英語(yǔ)信息輸入這方面入手，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、提高輸入的質(zhì)和量，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得

由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，我們就不能靠習(xí)得，而得靠學(xué)得，這就需要教師立足課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要效率。

1.輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有語(yǔ)言環(huán)境。第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在百科全書(shū)式的真實(shí)語(yǔ)言中，而在我國(guó)基本生活用語(yǔ)相對(duì)單一的語(yǔ)言社會(huì)中，大多數(shù)小學(xué)生離開(kāi)課堂后，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少而又少。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用需要大量語(yǔ)言信息的輸入來(lái)鋪墊，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，很多小學(xué)生在經(jīng)過(guò)了六年正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，仍不能產(chǎn)生流利的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言輸出。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)英語(yǔ)信息輸入量，提高英語(yǔ)信息輸入的質(zhì)才是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.充分利用課堂環(huán)境

（1）寬松的課堂氛圍

情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾，才可能變成語(yǔ)言的吸入。想必“親其師，信其道”說(shuō)的也是這個(gè)道理。因此，教師在教學(xué)中要盡力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使得內(nèi)向和外向的學(xué)生都有興趣和信心投入到課堂活動(dòng)中去，從而對(duì)語(yǔ)言輸入做出反應(yīng)，最終產(chǎn)生語(yǔ)言輸出。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，將以往的“教師如何教”為主模式改為“學(xué)生如何學(xué)”為主的模式。英語(yǔ)教師要與學(xué)生建立平等友好的伙伴關(guān)系，使師生在民主、和諧的課堂氛圍中順利地進(jìn)行信息交流。

（2）口語(yǔ)化的課堂

語(yǔ)言具有工具性和人文性。其工具性和人文性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言交際功能方面。因而教師要努力打造口語(yǔ)化的課堂。根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)，此階段小學(xué)生掌握語(yǔ)言較快，教師要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，合理把握語(yǔ)言的難易度，使各個(gè)層次的學(xué)生都有的學(xué)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。

（3）豐富多彩的課堂活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間相對(duì)較短，因此教師在課堂上要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，以吸引孩子們的注意力，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求。實(shí)踐證明，任務(wù)型的教學(xué)模式比較受小學(xué)生的歡迎，他們擅長(zhǎng)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去發(fā)現(xiàn)、去求知，從而在任務(wù)達(dá)成過(guò)程中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法也非常受孩子們的喜愛(ài)，如在學(xué)唱Rainbow（彩虹）這首歌時(shí)，我們就通過(guò)邊聽(tīng)邊看邊演邊唱的方式，使孩子通過(guò)全身各個(gè)感官的共同參與，既學(xué)會(huì)了單詞rainbow，又學(xué)會(huì)了句子I can sing a rainbow等知識(shí)，順便還完成了一幅或真實(shí)的、或想象中的rainbow，孩子們學(xué)得開(kāi)心，玩得更開(kāi)心。

二、擴(kuò)大輸入的渠道，拓展學(xué)生的視野

書(shū)本知識(shí)來(lái)源于生活，在學(xué)得知識(shí)之后，還要應(yīng)用于生活中去，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。

1.認(rèn)真鉆研教材，靈活運(yùn)用教材

教師要認(rèn)真研究教材，建立生活與教材之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生不但能學(xué)得該知識(shí)，也能自主拓展學(xué)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí)。

例如，在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第十二冊(cè)Module 2? Unit 2天氣預(yù)報(bào)一課時(shí)，筆者在學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)報(bào)天氣后，就請(qǐng)學(xué)生每天輪流向全班師生報(bào)道我國(guó)主要城市的天氣情況，孩子們非常喜歡這種形式的家庭作業(yè)，他們每天都定時(shí)關(guān)注新聞聯(lián)播之后的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并認(rèn)真做記錄，為第二天的氣象預(yù)報(bào)做準(zhǔn)備。慢慢地，孩子們不甘于只關(guān)注國(guó)內(nèi)的，開(kāi)始把關(guān)注擴(kuò)展到世界各地。通過(guò)挑戰(zhàn)CCTV4英文版的世界各個(gè)國(guó)家代表城市的天氣情況，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了課內(nèi)所學(xué)，還擴(kuò)展了國(guó)際視野，更難能可貴的是孩子們通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)充分體味到自主拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.積極開(kāi)拓渠道，大膽嘗試不同的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段是英語(yǔ)信息輸入的起始階段，在充分利用教材提供的信息之外，提倡利用音像、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以體驗(yàn)線上學(xué)習(xí)。業(yè)余時(shí)間看看適合的英文原版影視片也是不錯(cuò)的選擇，如“迪斯尼少兒英語(yǔ) （Disneys Magic English）” “家有跳狗 （My Little Dog Skip） ”等。這些精心挑選的原版影片情節(jié)引人入勝，畫(huà)面生動(dòng)優(yōu)美，語(yǔ)言真實(shí)自然，符合小學(xué)生的審美情趣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。

三、充分發(fā)揮教師在輸入中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，教師的言行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.輸入愛(ài)與期待

在小學(xué)階段，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，教師在說(shuō)話時(shí)要親切自然，適當(dāng)輔以豐富的表情和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，以拉近和學(xué)生的距離。對(duì)于學(xué)生的反饋要多給以鼓勵(lì)和包容，使孩子們敢于說(shuō)、樂(lè)于做。

2.輸入正確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂上，教師的語(yǔ)言是重要的信息輸入渠道之一，并且小學(xué)生處于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們善于模仿，尤其是模仿他們心目中的語(yǔ)言權(quán)威——教師，因此老師必須加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.輸入真實(shí)生活的語(yǔ)言

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)這套教材語(yǔ)言真實(shí)地道，但隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教材所傳遞的語(yǔ)言信息還是有限的。因此教師自身不僅要及時(shí)更新和補(bǔ)充有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，還要鼓勵(lì)孩子們自主探索，同時(shí)也可以爭(zhēng)取家校合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)們的智慧和力量，家校雙方共同為加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)信息輸入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言信息輸入得如何對(duì)我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段儲(chǔ)存的信息多與少，形成的技能高于低將直接影響孩子們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，作為語(yǔ)言信息輸入的主導(dǎo)者，教師的引領(lǐng)作用不容忽視。如果我們能在日常教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教材為核心，以課堂為主，以課外為輔，勤于研究、善于反思，真正將如何提高小學(xué)生語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量作為研究目標(biāo)，并扎扎實(shí)實(shí)地去踐行，那么小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到大幅的提高。