合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

曹蘭

【摘? ? 要】? 在初中英語口語教學(xué)中，我們要融入合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加學(xué)生操練口語的機(jī)會(huì)。本文主要從合作模仿人物、合作練習(xí)詞匯、加強(qiáng)練習(xí)鞏固等角度闡述合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;合作學(xué)習(xí);口語教學(xué);策略

隨著課程改革的不斷深入，聽說教學(xué)受到了愈來愈多的重視，但由于缺少語言操練的語境，致使學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展不盡如人意。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供寬松的交際環(huán)境，增加了口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再懼怕出錯(cuò)，并能時(shí)常得到同伴的激勵(lì)。學(xué)生可以通過角色扮演模仿對(duì)話，促進(jìn)了師生、生生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

一、合作模仿人物，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音

在對(duì)話教學(xué)中，教師可以將兩人同桌分為一組，每個(gè)組員角色互補(bǔ)、相互對(duì)話，通過協(xié)作共同完成對(duì)話任務(wù)。教師先播放對(duì)話音頻，讓學(xué)生跟讀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生單詞的讀音、句子的聲調(diào)加以提示。教師可以讓每組輪流模仿，并針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們糾正語音語調(diào)，力求讓他們接近原聲。通過多次練習(xí)，學(xué)生的語音語調(diào)會(huì)得到一定的提升，也能自由表達(dá)大量的對(duì)話。學(xué)生通過組內(nèi)的操練，在組內(nèi)進(jìn)行輪流扮演角色，模仿課文的錄音，重復(fù)練習(xí)句子中的單詞發(fā)音，正確把握語調(diào)、停頓、連續(xù)等。教師是活動(dòng)的組織者，但力求少干預(yù)、少控制，不插話、不糾錯(cuò)，避免影響學(xué)生的模仿表達(dá)，以避免對(duì)學(xué)生的自尊心的傷害。教師要包容學(xué)生模仿存在的差異，要對(duì)后進(jìn)生有足夠的耐心，要幫助他們?nèi)ネ黄票磉_(dá)存在的障礙。模仿，可以活化所學(xué)內(nèi)容，將材料內(nèi)化為學(xué)生自己的表達(dá)，讓他們獲得語言的積累，讓他們能學(xué)會(huì)流利地表達(dá)英語。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的合作訓(xùn)練，他們能純正發(fā)音，并且口語能力也能得到提高。

發(fā)音的準(zhǔn)確與否還與口形有很大的關(guān)系，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的口形發(fā)音，教師可以為學(xué)生播放經(jīng)典電影片斷，讓他們模仿影片中人物的口形，進(jìn)行經(jīng)典對(duì)話的訓(xùn)練，這樣能引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，能讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)記憶臺(tái)詞。學(xué)生也可以模仿電影情節(jié)，展開對(duì)話練習(xí)，這樣能擺脫語言操練的枯燥乏味，也能讓學(xué)生觀察組員的口形，進(jìn)行針對(duì)性的糾正。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一糾正，讓學(xué)生能做到吐詞清晰、口形到位，能讓口腦協(xié)調(diào)，把握準(zhǔn)確發(fā)音的要領(lǐng)。經(jīng)過反復(fù)的模仿，他們能將獲得的技能應(yīng)用于語言交流中，轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

二、合作練習(xí)詞匯，實(shí)現(xiàn)詞匯積累

學(xué)生在交流中往往因?yàn)樵~匯量少，不能準(zhǔn)確而流利地進(jìn)行表達(dá)，教師要讓學(xué)生適當(dāng)記憶課外詞匯，并注重詞匯的劃分，讓學(xué)生在詞匯的支撐下，能準(zhǔn)確而流利地表達(dá)自己的想法。教師要與學(xué)生一起練習(xí)，幫助學(xué)生記憶單詞。詞匯的學(xué)習(xí)也可以融入話題中，教師可以讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓他們?cè)诮涣髦袘?yīng)用到所學(xué)單詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)新詞的記憶鞏固。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)目標(biāo)單詞，讓他們依據(jù)自身情況記憶單詞、交流話題。通過合作練習(xí)，既能增加單詞的練習(xí)量，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們體驗(yàn)成功帶來的愉悅。如在學(xué)習(xí)譯林版九上“Unit4 Growing up”的Reading內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)Reading部分的單詞，本課時(shí)有26個(gè)新的詞匯，其中有幾個(gè)是比較長(zhǎng)的，如championship，achievement等，學(xué)生先預(yù)習(xí)音標(biāo)，盡量能拼出單詞的讀音，在讀熟之后，學(xué)生在課堂上應(yīng)能較容易地掌握這些單詞的拼法和用法。教師可以將單詞或短語的學(xué)習(xí)應(yīng)用于游戲之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的興趣，促進(jìn)他們的表達(dá)。教師可以將學(xué)生異質(zhì)分組，保持組間的同質(zhì)，這樣能讓學(xué)生進(jìn)行單詞短語游戲的競(jìng)賽。游戲教學(xué)能順應(yīng)學(xué)生的天性，能讓他們?cè)谠⒔逃跇分姓莆罩R(shí)，并高效地記憶單詞。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行游戲競(jìng)賽，學(xué)生在游戲中不僅能掌握書本上的單詞，還能掌握教材之外的詞匯。

三、加強(qiáng)練習(xí)鞏固，豐富語法句型

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行重新組合，以實(shí)現(xiàn)自己的理解。學(xué)生在合作練習(xí)口語時(shí)，已經(jīng)熟練掌握了短語、句型，并形成了新的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供練習(xí)詞匯的情景，讓他們?cè)陟柟叹湫偷幕A(chǔ)上進(jìn)行修改、添詞，以形成新的句型，讓他們?cè)诰毩?xí)中掌握新的句型。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮，我們要善于為學(xué)生搭建腳手架，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生借助于已學(xué)知識(shí)去探求新知。教師可以引入有趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新句型的理解。學(xué)生在支架的輔助下，認(rèn)知水平能向更高層次發(fā)展。在導(dǎo)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生說出與活動(dòng)相關(guān)的單詞，邊說邊做動(dòng)作。這樣學(xué)生置身于情境中，能從教學(xué)任務(wù)中構(gòu)建知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。教師提出新的單詞，出示句型，并讓學(xué)生根據(jù)自身情況去回答。學(xué)生在思考中能借助于支架進(jìn)行攀爬，由于學(xué)生具有依賴性，他們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性，教師要為學(xué)生提供適時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)他們思維潛能的發(fā)展。學(xué)生在小組合作中可以通過練習(xí)，掌握目標(biāo)語言，讓學(xué)生輕松地獲得口語知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中表達(dá)自己的見解，并利用情境的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的思想。教師要對(duì)學(xué)生句型的掌握情況進(jìn)行了解，要聽取他們的想法，幫助他們消除學(xué)習(xí)障礙，讓他們能敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)。教師要以小組的合作交流替代生生之間的競(jìng)爭(zhēng)，使師生之間的單向交流變成師生之間、生生之間的多元交流，可以讓學(xué)生的討論交流變得更深入。教師可以從合作交流中獲得啟發(fā)，也能增進(jìn)師生之間的情感，讓教與學(xué)得到深度的融合。學(xué)生之間的合作還能提升學(xué)生的主動(dòng)性，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我管理。

總之，在初中英語口語教學(xué)中，教師在針對(duì)學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、詞匯積累不夠充分出現(xiàn)“中式英語”表達(dá)、生生之間缺乏溝通交流等現(xiàn)狀，開展有效的合作，讓學(xué)生去模仿人物與情節(jié)，讓學(xué)生在互學(xué)互練中使自己的發(fā)音變得更準(zhǔn)確。教師要以游戲教學(xué)為學(xué)生拓展詞匯，選擇易于接受的方式去交流，能大大提升學(xué)生的參與度。教師通過口語交際，讓學(xué)生掌握語義，促進(jìn)他們對(duì)語法的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽筏蘇.英語口語教學(xué)初探[J].外語教學(xué)與研究，1982（4）.

[2]繆珊.合作學(xué)習(xí)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育評(píng)論，2005（3）.

[3]李偉彬.合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（21）.