高職院校園林類教學(xué)團(tuán)隊社會服務(wù)能力的提升

金麗麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 加強高職院校社會服務(wù)能力的關(guān)鍵是構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，并對教學(xué)團(tuán)隊能力進(jìn)行提升。園林類專業(yè)提升社會服務(wù)能力的途徑有深入企業(yè)一線、促進(jìn)校企深度融合、邀請企業(yè)開展項目合作，同時建立與行業(yè)崗位群密切對接的三個“校中廠”校企聯(lián)合體，成立品牌工作室，引入大師工作站，通過相互融合、相互促進(jìn)、相互提升開展教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職類;園林類;教學(xué)團(tuán)隊;社會服務(wù)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0008-02

隨著改革開放的發(fā)展，我國職業(yè)教育發(fā)展成效顯著，是世界上規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系之一。目前，中國在校的中高職生3000多萬人，開設(shè)的專業(yè)很多，基本涵蓋國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系各個領(lǐng)域，而職業(yè)教育的大發(fā)展具有優(yōu)化我國教育結(jié)構(gòu)，適合我國的基本國情，推動社會進(jìn)步的重要作用。在我國高職教育進(jìn)入改革轉(zhuǎn)型的新時代、新階段，如何培養(yǎng)并造就一支高素質(zhì)、高情操、高水平的職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，是當(dāng)今高職院校改革與發(fā)展的決定性因素。

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務(wù)活動。”在高等職業(yè)教育中社會服務(wù)能力占據(jù)舉足輕重的地位，是高等職業(yè)教育加強自我發(fā)展的重要部分，也是高職院校提升自身辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要，而社會服務(wù)能力的提升和加強主要通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊來完成。

一、國內(nèi)研究進(jìn)展

曲媛媛、徐少琳等認(rèn)為高職院校在社會服務(wù)能力建設(shè)中存在四個問題，其中最重要的問題是教學(xué)師資團(tuán)隊的建設(shè)，高職學(xué)校大部分教師和實驗員都是從大學(xué)校園走到高職校園，課本理論知識掌握得很好，但實踐經(jīng)驗缺乏，真正“雙師型”教師隊伍人員不足。王瀅提到高職學(xué)校在專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)中的重要內(nèi)容為“雙師型”師資隊伍建設(shè)，研發(fā)科研團(tuán)隊的建設(shè)，“廠校合一”實訓(xùn)基地的建設(shè)，激勵機(jī)制的建設(shè)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，要實現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的開放性，加強專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是關(guān)鍵。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出高職教育質(zhì)量的核心是建設(shè)高水平專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。20世紀(jì)90年代后期，高職院校開始組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，隨著高職院校職能的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單獨教師個體阻礙了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，只有通過組建教學(xué)團(tuán)隊才能提高個人和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

在當(dāng)今教育背景下，高職院校面臨轉(zhuǎn)型與改革，其社會服務(wù)能力的加強有利于提高地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)水平和自身發(fā)展能力。而構(gòu)建一支優(yōu)秀、高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊不僅是加強高職院校專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)模式、授課質(zhì)量的重要措施，更主要的是能提升高職院校社會服務(wù)能力。

二、園林類教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建

教學(xué)團(tuán)隊的定義為“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)工作為主線，重點放在專業(yè)、課程、教學(xué)基地等建設(shè)方面，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，開展教學(xué)建設(shè)和科學(xué)研究的教師群體”。園林類專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)類、園林景觀設(shè)計類、園林工程預(yù)算類、園林工程施工與管理類等專業(yè)技術(shù)能力，能夠勝任園林植物生產(chǎn)與施工養(yǎng)護(hù)現(xiàn)場指導(dǎo)、園林綠化預(yù)算與施工管理、園林景觀設(shè)計等方面的職業(yè)崗位工作，具有理論知識夠用，專業(yè)技能強和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有較高上升空間的高級技術(shù)技能人才。

園林專業(yè)群現(xiàn)有專任教師51人，其中教授5人，副教授13人，副教授職稱以上占25%;博士研究生2人，碩士研究生32人，碩士以上學(xué)歷比例75%;“雙師型”教師41人，雙師素質(zhì)占89%。省級專業(yè)帶頭人1人，省級教學(xué)名師1人。國家林業(yè)局全國生態(tài)職業(yè)教育委員會委員1人，遼寧省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)園林專業(yè)群主任1人，遼寧省風(fēng)景園林協(xié)會風(fēng)景園林分會委員1人。組建“大師+技師+教師”專兼結(jié)合的師資隊伍梯隊，聘請16名理論基礎(chǔ)雄厚、實踐技能豐富的企、事業(yè)精英為我院行業(yè)大師，14名企業(yè)技術(shù)骨干為我院外聘兼職教師，其中兼職教師占專職教師的30%。教師數(shù)量、雙師素質(zhì)、學(xué)歷層次、職稱比例、專兼比例合理。

為了更好地組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，調(diào)研遼寧景觀園林工程有限公司、金柏生態(tài)環(huán)境股份有限公司、金點園藝、遼寧綠都等20余家園林企業(yè)，掌握園林綠化企業(yè)用人需求的情況。按照企業(yè)的實際崗位劃分，園林類教學(xué)團(tuán)隊打破原有教研室按專業(yè)劃分的工作模式，成立了“園林景觀設(shè)計部、工程施工部、苗木生產(chǎn)部”三個項目部。聘請遼寧省園林行業(yè)各領(lǐng)域的大師為我院的客座教授，分別進(jìn)駐各項目部，實現(xiàn)行業(yè)大師與校內(nèi)項目部的充分對接。打破輔導(dǎo)員原有按年級橫向管理模式，輔導(dǎo)員按專業(yè)進(jìn)駐項目部，形成行業(yè)、專職教師、輔導(dǎo)員三位一體的專業(yè)貫通的教學(xué)和管理模式。構(gòu)建“專業(yè)帶頭人+行業(yè)大師牽頭、行業(yè)技術(shù)骨干+骨干教師為骨架、行業(yè)能工巧匠+專業(yè)教師為基礎(chǔ)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（一）聘請領(lǐng)軍人物，建設(shè)一流教學(xué)團(tuán)隊

從園林產(chǎn)業(yè)中引聘產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍型人才，發(fā)揮領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用，加強對本專業(yè)的師資隊伍指導(dǎo)，聘請行業(yè)大師，打造一支以領(lǐng)軍型名師領(lǐng)銜、行業(yè)大師指導(dǎo)、專業(yè)帶頭人帶頭、骨干教師配合、專兼結(jié)合，具有高水平服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)能力的高素質(zhì)、高水平的園林類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（二）專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)

通過開展項目研發(fā)等工作帶動專業(yè)團(tuán)隊專業(yè)水平的提升。校內(nèi)專業(yè)帶頭人分別引領(lǐng)5個專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，帶領(lǐng)5個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)。通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、企業(yè)掛職鍛煉、各類課題研究、參與技能大賽、產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等方式提高職業(yè)教育能力、園林專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。

（三）青年教師隊伍的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)“雙師型”教師

目前專業(yè)群教師89%具有“雙師資格”，在此基礎(chǔ)上，著重對青年教師進(jìn)行“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，以項目部完成生產(chǎn)項目為主要載體，進(jìn)一步提升教師的實踐能力、授課水平、科研能力及社會服務(wù)能力。爭取“雙師素質(zhì)”年輕教師的比例達(dá)到100%。

2.鼓勵教師實踐技能提升的機(jī)制

鼓勵教師積極參與企業(yè)項目。實現(xiàn)同課程組的教師授課與實踐技能提升交互進(jìn)行。以5年為一個周期，每人到企業(yè)掛職，主持完成相應(yīng)的項目至少一項。

3.建立兼職教師資源庫

選擇行業(yè)工作經(jīng)驗豐富、理論基礎(chǔ)扎實、具有較高思想道德水準(zhǔn)的人員建立不少于51人的兼職教師資源庫。

三、社會服務(wù)能力提升的途徑

為了打造具有較強社會服務(wù)能力的園林類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院在遼寧省職業(yè)教育高水平特色專業(yè)群建設(shè)模式指導(dǎo)下，通過其提供的社會服務(wù)體現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量水平、科研能力水平和對本區(qū)域的影響力。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建來提升社會服務(wù)能力，與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮我校的特長來服務(wù)社會是高職院校師資建設(shè)和辦學(xué)水平提高的必由之路。

（一）依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，建立“合作雙贏”的校企合作長效機(jī)制

1.建立“項目引進(jìn)、優(yōu)勢互補”校企合作機(jī)制

學(xué)院以項目部為單位，聘請行業(yè)大師進(jìn)入“大師工作站”，把企業(yè)的真實崗位任務(wù)引入，行業(yè)大師帶領(lǐng)教師、學(xué)生共同完成企業(yè)的任務(wù)。園林類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊完成企業(yè)任務(wù)的能力高低直接決定其對社會服務(wù)的貢獻(xiàn)大小，而“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)離不開企業(yè)實際的崗位任務(wù)鍛煉，教師和學(xué)生只有不斷地參與企業(yè)園林景觀設(shè)計、園林施工、植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并且在行業(yè)專家的協(xié)助下解決問題，才有利于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊能力的提高。

2.建立雙向培訓(xùn)校企合作機(jī)制

通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)，生產(chǎn)項目的實施，才能真正了解園林行業(yè)對學(xué)生的需求，才能正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握教什么，怎么教，做好教學(xué)改革，切實培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才，真正為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。企業(yè)在發(fā)展和產(chǎn)品升級改造中遇到難題，我院可以為其提供技術(shù)、人才和管理方法，也可以為企業(yè)員工量身定制行業(yè)最新、前沿的技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)服務(wù)。同時通過聘請企業(yè)行業(yè)專家或一些有獨特技術(shù)的骨干人員對在職教師和學(xué)生進(jìn)行行業(yè)技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)。

3.建立雙向交流校企合作機(jī)制

園林企業(yè)長期校企合作，企業(yè)參與園林類人才培養(yǎng)方案的制定、園林教師共享最新園林行業(yè)信息、產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展等，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊能從園林企業(yè)、行業(yè)中搜集實際崗位案例來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)的新技術(shù)、新知識、新方法、新工藝，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)手段與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)與知識發(fā)展同步。同時雙方共同參與修改人才培養(yǎng)全過程，使畢業(yè)學(xué)生適銷對路，能夠滿足企業(yè)需要。校企合作交流，既能鍛煉教學(xué)團(tuán)隊，提升為社會服務(wù)的能力，同時也是展現(xiàn)高職教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)和能力的平臺，是校企深度交流的窗口。也讓行業(yè)企業(yè)更好地了解高職院校，為進(jìn)一步的合作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）成立與行業(yè)崗位群密切對接的三個“校中廠”校企聯(lián)合體

打破原有教研室按專業(yè)劃分的管理模式，成立與園林企業(yè)主要崗位群對接的“園林景觀設(shè)計部、園林工程部、植物生產(chǎn)部”三個項目部，輔導(dǎo)員按專業(yè)進(jìn)駐項目部。聘請遼寧省園林行業(yè)各領(lǐng)域的大師進(jìn)駐各項目部。并通過大師帶入的生產(chǎn)項目，成立相應(yīng)的“校中廠”，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與其中，大師、教師、學(xué)生共同完成生產(chǎn)項目，提升教師的生產(chǎn)實踐與社會服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?！靶Ｖ袕S”校企聯(lián)合體實現(xiàn)真正的研發(fā)、應(yīng)用、提升功能為一體的資源共享，校企聯(lián)合體平臺對外開放，為企業(yè)提供多方位的技術(shù)服務(wù)、人力支持。

（三）成立品牌工作室，設(shè)立相應(yīng)專業(yè)大師工作站

園林專業(yè)群根據(jù)行業(yè)崗位的分類，建立了礪石工作室、匠心工作室、精藝工作室，并且引聘園林景觀設(shè)計方向、園林工程施工方向、苗木生產(chǎn)方向行業(yè)大師3人，進(jìn)駐校內(nèi)項目部，帶領(lǐng)本項目部的一線教師及品牌學(xué)生共同完成項目，教師通過項目的實施掌握園林行業(yè)崗位需求，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供對口保證，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

社會服務(wù)能力的提升過程本質(zhì)上是一個不斷建設(shè)、循序漸進(jìn)的過程，不僅需要理論上的探討，更需要通過實踐實施。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊不僅能夠發(fā)揮傳統(tǒng)的教師教育優(yōu)勢，提高實踐能力，加強自身內(nèi)涵建設(shè)，提高教師隊伍的教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)校核心競爭力，還可以提升高職院校自身的社會服務(wù)能力和社會服務(wù)價值，進(jìn)一步提高其社會服務(wù)的技術(shù)質(zhì)量和層次。

參考文獻(xiàn)：

張峰，謝云蘭.高職工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊社會服務(wù)能力建設(shè)的研究[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，12（3）：64-66.

◎編輯 馮永霞