試論基于創(chuàng)新型人才模型的輔導員工作

戴天 劉哲君

【摘 要】輔導員在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵核心作用，基于新時代高校人才培養(yǎng)工作的新形勢，如何提高輔導員的工作能力是高校實現(xiàn)雙一流建設目標的重要舉措。論文以創(chuàng)新人才模型對高校輔導員的新要求為切入點，闡述輔導員在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所存在的問題，最后提出優(yōu)化輔導員工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策。

【Abstract】Counselors play a key and core role in the cultivation of innovative talents. Based on the new situation of the cultivation of talents in universities in the new era， how to improve the working ability of counselors is an important measure for universities to achieve the goal of double first-class construction. Based on the new requirements of the innovative talent model for college counselors， this paper expounds the problems existing in the cultivation of innovative talents， and finally puts forward the countermeasures to optimize the working ability of counselors and cultivate innovative talents.

【關鍵詞】創(chuàng)新型人才;輔導員;工作能力;新時代

【Keywords】innovative talents; counselors; working ability; new era

【中圖分類號】G645.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）12-0104-02

1 引言

隨著國家創(chuàng)建一流大學戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務就是拓展大學生就業(yè)渠道，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供支持。高校輔導員是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵因素。輔導員能力一定程度上決定了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，基于創(chuàng)新型人才模型構建，作為高校輔導員必須要緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略而開展工作。

2 創(chuàng)新型人才模型對高校輔導員的新要求

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校新時代教育的主要任務，高校輔導員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的關鍵因素。優(yōu)化基于創(chuàng)新型人才模型要求，高校輔導員必須要按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求而開展工作。結合實踐調查，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對高校輔導員提出了新的要求，具體內容如下：一是高校輔導員的個人素養(yǎng)。個人素養(yǎng)與輔導員的思想政治意識、心理素質有關，具有高素質的個人素養(yǎng)能夠在輔導員工作體系中認真負責。其主要指標為品性、耐挫折能力、學習能力等。二是職業(yè)態(tài)度。輔導員屬于職業(yè)，輔導員職業(yè)態(tài)度對學生的學習態(tài)度、價值觀形成有著直接的關系。高校輔導員的職業(yè)態(tài)度與輔導員的服務意識、奉獻精神以及團隊精神等內容有關。三是輔導員的知識結構與工作能力。輔導員的知識結構與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果有著關鍵性的影響，例如，輔導員是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識技能、輔導員的學習能力是否能夠影響到學生的成長。輔導員的工作能力主要是輔導員在工作中所體現(xiàn)的溝通能力、組織能力、協(xié)調能力以及語言表達能力等[1]。基于高校輔導員專業(yè)結構、個人素養(yǎng)等方面的差異，導致高校在構建創(chuàng)新型人才模型的過程中需要根據(jù)具體輔導員的職業(yè)角色進行定位，需要對輔導員的職業(yè)標準進行完善，并要在改善輔導員的工作待遇的基礎上提升輔導員的個人能力。

3 高校輔導員在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所存在的問題

構建基于創(chuàng)新型人才模型的輔導員工作體系是高校適應教育新時代發(fā)展，構建雙一流高校的必然舉措。結合多年的實踐工作經(jīng)驗，目前高校輔導員工作存在以下問題：

①輔導員創(chuàng)新意識有待提升，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重視程度不夠。長期以來，人們對于輔導員職業(yè)的定位為服務學生、保證學生的安全。甚至有人將輔導員定位為“萬能油”，指到哪打到哪?？梢?，高校輔導員在高校中的尷尬地位導致輔導員參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意識不強。例如，部分輔導員認為自己的工作是輔導好學生的日常工作，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)屬于創(chuàng)業(yè)部門的任務，因此，其不重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

②輔導員創(chuàng)新能力有待進一步提高，缺乏對創(chuàng)新教育的有效指導。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中輔導員的作用是不可忽視的，但是很多時候由于輔導員創(chuàng)新能力的不足制約高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施：一是輔導員基于日常的工作壓力，難以騰出足夠的時間參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中。例如，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要輔導員為學生提供相應的實踐鍛煉平臺，但是各種煩瑣的工作使得輔導員很難真正投入實踐指導中。二是創(chuàng)新型人才培育，輔導員首先要具有自我革新的意識以及自我創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，如針對某一問題的創(chuàng)新工作方法，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展社團文化活動等。而這種自我創(chuàng)新素養(yǎng)提高以及科學管理方法等的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為制約輔導員提高創(chuàng)新人才培育工作水平的重要問題。

③輔導員考核激勵機制不完善，缺乏創(chuàng)新指標考核。創(chuàng)新型人才模型構建的關鍵是體現(xiàn)創(chuàng)新性，但是目前高校對于輔導員的績效考核仍然以對煩瑣任務的完成情況來決定[2]，例

如，績效考核指標為輔導員的學歷、工作年限、工作任務完成進度以及日?？记诘戎笜?。而工作任務完成進度主要側重量化的工作，而缺乏對學生創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識等方面的考核，最終導致輔導員的創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)展。

4 優(yōu)化輔導員工作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策

圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標開展輔導工作是輔導員適應新時代教育發(fā)展的必然要求，針對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新特點，輔導員必須要積極調整工作模式，加強學習，以此滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。結合實踐調查輔導員能力的提升必須要從以下方面著手。

4.1 轉變思想意識，提高對創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重視程度

推動輔導員職業(yè)化是構建雙一流高校的重要舉措，通過輔導員職業(yè)化體系能夠提升輔導員的職業(yè)認同感，解決輔導員崗位的消極問題。針對創(chuàng)新型人才模型的要求如下：一方面，高校要加強輔導員隊伍建設，提升輔導員整體素質。輔導員是高校創(chuàng)新教育的重要組成部分，輔導員的職業(yè)能力影響學生的創(chuàng)新能力，因此，高校必須要立足于輔導員隊伍的現(xiàn)狀，既要加強對輔導員專業(yè)知識的培養(yǎng)，又要加強高素質人才的引進。例如，高校要建立輔導員定期培訓制度，將輔導員個人技能提升作為創(chuàng)新教育的重要內容來抓。另一方面，高校要加強創(chuàng)新教育的宣傳，讓輔導員樹立創(chuàng)新意識。高校在輔導員創(chuàng)新型人才模型的構建過程中，需要讓輔導員群體對輔導員創(chuàng)新能力的基本概念有所了解，并要對創(chuàng)新能力的內容進行明確。

4.2 加強學習，提升輔導員參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力

創(chuàng)新型人才模型對輔導員專業(yè)能力的要求比較高，所以作為輔導員必須要樹立危機意識，主動學習，通過學習提升個人職業(yè)發(fā)展能力：一是主動學習，掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵技能。隨著新時代高等教育改革的不斷深入，高校輔導員崗位的職業(yè)化特點趨于突出。作為輔導員必須要改變以往的消極態(tài)度，提高對輔導員崗位的認同感。通過學習豐富自己的職業(yè)知識，滿足新時代的挑戰(zhàn)要求。例如，針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，輔導員必須要加強該方面知識的學習，尤其是加強關于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)知識的學習，以便在日常工作中實現(xiàn)高效的工作狀態(tài)。二是主動深入學生中，了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求，以便開展針對性的工作。每個學生不同，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施理解也不同。輔導員必須要深入學生中，了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，以便能夠實現(xiàn)精準輔導的目的。例如，輔導員要加強國家宏觀政策的學習，結合區(qū)域人才需求為學生提高精準化的輔導工作。

4.3 構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考核體系，增強輔導工作的實效性

對輔導員工作的績效考核是輔導員管理工作的重要內容，將創(chuàng)新能力納入績效考核中是構建創(chuàng)新型人才模型的關鍵。因此，高校要針對當前輔導員對創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視程度不足的問題：一是優(yōu)化績效考核的內容，細化績效考核指標。針對高校輔導員考核缺乏創(chuàng)新指標的問題，高校必須要優(yōu)化績效考核體系，細化針對輔導員的考核指標。將出勤率、工作主動性、工作責任感、創(chuàng)新能力、溝通能力等納入績效考核體系中，其中要提高創(chuàng)新能力的權重分值，以此激發(fā)輔導員參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性。二是要構建完善的績效考核反饋機制?？冃Э己说淖罱K目的是提升輔導員的個人能力，所以高校要完善績效考核反饋機制，重點是做好關于創(chuàng)新指標考核信息的反饋，以此讓輔導員可以及時了解自己的不足，以便在工作中不斷地改進。

4.4 加強與專業(yè)教師的溝通，針對性開展創(chuàng)新教育活動

輔導員在日常創(chuàng)新教育輔導管理中必須要加強與專業(yè)教師、學習管理者的溝通，通過完善的溝通提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理的針對性。例如，在構建創(chuàng)新型人才育人模式中，明確輔導員的育人定位，突出輔導員的紐帶作用，借力思想政治教育、社團以及集體文化管理和教育活動開展， 提高創(chuàng)新型人才的育人水平。

總之，基于雙一流高校建設目標的要求，構建創(chuàng)新型人才模型對高校輔導員的工作能力提出了更高的要求，因此，作為輔導員必須要加強自我學習，通過扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，更精準地輔導提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻】

【1】楊喜冬.高校輔導員人才隊伍職業(yè)化及專業(yè)化建設研究[J].勞動保障世界，2019（26）：61-62.

【2】劉振強，郭敏.高校輔導員素質模型在績效考核中的應用[J].高校輔導員學刊，2019，11（03）：14-17+27.

【作者簡介】戴天（1984-），女，河北石家莊人，講師，從事思想政治教育研究。