模塊詞匯整體教學(xué)讓單詞不再“孤單”

摘?要：如何提高詞匯教學(xué)效率是新課改背景下英語老師所面臨的重要課題。模塊詞匯整體教學(xué)把詞匯的呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用都放在一個整體中，將聽、說、讀、寫貫穿于詞匯教學(xué)活動的全過程，做到形式與意義、功能與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，從而更好地發(fā)揮詞匯教學(xué)對于初中英語教學(xué)的促進(jìn)作用，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;模塊詞匯;整體教學(xué)

一、 模塊詞匯整體教學(xué)的背景和意義

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯量的積累多半是靠死記硬背，缺乏背誦單詞的科學(xué)方法，對詞匯進(jìn)行孤立地學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致學(xué)生在詞匯的記憶和使用上難以準(zhǔn)確和熟練，因而詞匯成了影響學(xué)生英語能力提高的一個嚴(yán)重障礙。

外研版英語教材一個模塊的3個單元之間話題兼容，圍繞一個主題進(jìn)行整體設(shè)計，這為開展詞匯整體教學(xué)提供了文本條件。對于初中生尤其是學(xué)困生來說，每個模塊龐大的詞匯量將成為他們英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”，而隨著中考難度加大，在閱讀中對學(xué)生詞匯量要求越來越高，因此做好詞匯教學(xué)具有非常重要的意義。筆者多年整體教學(xué)實(shí)踐表明，詞匯整體呈現(xiàn)有利于學(xué)生整體感知和運(yùn)用詞匯，可以有效解決詞匯多、呈現(xiàn)難、落實(shí)難等諸多問題，通過不斷滾動、復(fù)現(xiàn)，學(xué)生有更多聽、說詞匯和運(yùn)用詞匯的機(jī)會，從而大大提高課堂效率和英語成績。

二、 模塊詞匯整體教學(xué)的策略和應(yīng)用

（一） 精選話題，創(chuàng)設(shè)詞匯趣味情境

在第1課時，教師精心創(chuàng)設(shè)話題、語境引出該模塊所有生詞，個別難以通過此話題引出的生詞就在第2課時新的語境中呈現(xiàn)。因此教師要善于利用教育智慧，尋找、挖掘一些學(xué)生感興趣的話題，使師生課堂交流活動“有話可說”，通過師生“聊天式”對話導(dǎo)出生詞，使學(xué)生對生詞印象深刻，增加詞匯學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。那么，哪些話題是學(xué)生感興趣的呢？

1. 談?wù)摾蠋熥约夯蚶蠋熂胰?/p>

朋友跟老師有關(guān)的話題，都是學(xué)生最喜歡的，因此教師先從自己身上“找話題編故事”，還可以聊聊班級其他學(xué)科老師，這些話題信手拈來，教學(xué)需要呈現(xiàn)哪些詞匯就創(chuàng)設(shè)哪些語境。比如八年級上冊模塊5，Lao She Teahouse，老師從談?wù)撟约簭男∠矚g越劇開始，以此為話題很自然就引出了這個模塊所有詞匯，再過渡到模塊話題“茶館”，例如：

I like Yue Opera.When I was young，my father often offered to take me to the Yue Opera Show in our village because he liked Yue Opera too.At first I couldn't understand the words and had no idea about it.But in the end I fell in love with it and I ever dreamed to be an actress of Yue Opera at that time.I read the novel by Cao Xueqin.It was popular in the twentieth century.I often go to the teahouse to enjoy the opera with my family.Sometimes we can even enjoy magic shows in the teahouse.

2. 談?wù)搶W(xué)生或?qū)W生熟悉的人和事

過去的學(xué)生、現(xiàn)在的學(xué)生、學(xué)生的家人朋友，以及最新的電影、流行歌曲、明星和他們的八卦新聞，都可以成為課堂教學(xué)資源。比如九上模塊3 Heroes.讓學(xué)生談?wù)撍麄冃哪恐械挠⑿廴宋?，以及為什么會成為英雄人物，我們可以從他們身上學(xué)到什么，循循善誘，既教詞匯又對學(xué)生進(jìn)行情商教育和意志力培養(yǎng)。

3. 談?wù)撆c模塊相關(guān)的話題

教師可以充分利用教材文本所提供的資料導(dǎo)入新課，上課直奔主題，既教生詞也教課文，一舉多得。比如八下模塊3 Journey to space.這是一篇科普文章，只需要借助相關(guān)圖片和幾個小主題即可順利完成詞匯和課文整體教學(xué)：Know the university; Know our galaxy—the solar system; Know other galaxies.再比如九上模塊1 Wonders of the world.結(jié)合課文中的句子和相關(guān)圖片介紹世界各種自然人文景觀，把詞匯和課文整體教學(xué)默契整合在一起。

詞匯教學(xué)力求生動有趣，但在課堂用語等情形中可以出現(xiàn)的生詞就不必再繞圈子刻意導(dǎo)出。有的單詞不必在整體教學(xué)中提前教，讓學(xué)生在課文語境中去理解，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力，這也是新課標(biāo)所要求的。

（二） 單詞直拼，凸顯整體教學(xué)效果

在實(shí)施詞匯整體教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的單詞學(xué)習(xí)的方法，而教法即學(xué)法，用老師正確的教帶動學(xué)生正確地學(xué)，以取得詞匯整體教學(xué)最佳效果?！爸逼唇虒W(xué)法”是值得嘗試和研究的，即根據(jù)音節(jié)、拼讀規(guī)則來拼讀、記憶單詞，而且一個模塊的每個課時教學(xué)中單詞學(xué)習(xí)的目的不同、任務(wù)不同，直拼方法也略不相同。

第1課時：聽音能拼?比如教學(xué)carefully：We should listen carefully in class.老師一邊帶著學(xué)生按照音節(jié)拼讀這個生詞、一邊板書，先說再寫：care-ful-ly.學(xué)生在老師提供的語境中觀察該詞發(fā)音、詞形，直觀感知其音、形、義。

第2課時：聽音能寫?老師在新設(shè)語境中復(fù)現(xiàn)單詞Please read the words carefully.要求學(xué)生跟著老師邊說音節(jié)邊寫：care-ful-ly.老師在黑板上寫，學(xué)生在課堂整理本上寫，師生同時進(jìn)行音節(jié)拼讀和拼寫。

第3課時：看詞能寫?通過組織模塊詞匯聽寫、模塊基礎(chǔ)知識過關(guān)測試、完成教師自編的校本文章等多種途徑，學(xué)生有更多機(jī)會在語句和語篇中看詞拼寫、熟練運(yùn)用，繼續(xù)結(jié)合音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固：c-a-r-e-f-u-l-l-y，care-ful-ly.

（三） 創(chuàng)意板書，實(shí)現(xiàn)知識可視化

詞匯整體教學(xué)，意味著第1課時就幾乎呈現(xiàn)一個模塊所有單詞和詞組，因此板書的整體設(shè)計是非常必要和重要的，板書要起到微型教案的作用。整體板書的做法，就是把一個模塊的詞匯按照不同詞性進(jìn)行分列板書，分為名詞、動詞、形容詞和副詞、介詞、連詞以及詞組，還可以把相關(guān)詞類歸到一列，如形容詞和副詞。其目的是通過詞性歸類幫助學(xué)生了解詞匯的用法，而歸類記憶也是詞匯記憶的一種有效方式。

（四） 分類聽寫，強(qiáng)化詞匯整體功效

聽寫是檢測學(xué)生詞匯掌握情況的一種常見方式，由于整體教學(xué)課堂效率高、詞匯復(fù)現(xiàn)率大、學(xué)生使用詞匯的機(jī)會多，學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和適應(yīng)，可以組織一次性聽寫一個模塊所有單詞和詞組。整體聽寫也按照詞匯的詞性分類聽寫，聽寫的順序一般是先聽寫該模塊的名詞和名詞詞組、再聽寫動詞和動詞詞組，然后形容詞和副詞、其他詞性的單詞，不同的聽寫組織形式可以產(chǎn)生不同的聽寫效果：

1. 老師報單詞和詞組的英文，學(xué)生聽寫英文、備注中文。學(xué)生聽音能寫，聽寫結(jié)束后還可以選擇部分重要詞匯要求學(xué)生造句。

2. 用PPT展示單詞和詞組的中文，學(xué)生寫出英文、備注中文。學(xué)生看詞能寫，能結(jié)合語篇進(jìn)行詞形變化，這是中考題型，既可提高學(xué)生詞匯答題能力、也可培養(yǎng)學(xué)生詞匯綜合運(yùn)用能力。

（五） 詞匯串聯(lián)，提升篇章構(gòu)建能力

詞匯整體教學(xué)的特點(diǎn)是，通過第1課時大批量輸入達(dá)到感知、理解，通過第2、3、4課時高頻率輸出達(dá)到鞏固、運(yùn)用，輸出過程中教師必須設(shè)置新的語境、尋找新的方式，學(xué)生才會產(chǎn)生新鮮感而更加積極學(xué)習(xí)。

1. 挖空課文填詞

把第1單元對話、第2單元短文中的模塊生詞挖空，挖去英文、備注中文，利用PPT呈現(xiàn)挖空后的對話和短文，讓學(xué)生在課堂整理本上寫缺詞，先帶空讀、再填入缺詞，然后再表演對話、朗讀或復(fù)述短文。對話和短文囊括了模塊所有生詞，因此既全面復(fù)習(xí)課文又整體復(fù)習(xí)詞匯，學(xué)生會說會寫會用，還會注意詞匯在語境中的詞形變化，這對于提高學(xué)生的詞匯應(yīng)試能力也是極其有效的?？筛较嚓P(guān)圖片增加練習(xí)的趣味性，圖片本身就是合適的文本資料。現(xiàn)截取八上模塊11 Way of life.第1單元對話的部分為例：

Betty：Happy birthday，Lingling. Daming：Here's your________________（禮物） ！

Lingling：Oh，you remembered ！ What a_____________（意外） ！

Tony：You can open it.

Lingling：I don't think I should open it now.In China，we open a gift later.

Betty：But back in the US，we open a gift_____________（立刻）.

2. 開發(fā)校本課程

在不影響模塊完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以根據(jù)需要編寫與模塊話題、詞匯和語法相關(guān)的短文，將模塊重要詞匯在語篇中以填空形式來檢測，做到“詞不離句，句不離篇”，落實(shí)詞匯的同時又增加了閱讀的文本材料，有效彌補(bǔ)教材本身閱讀材料少的不足，還為模塊寫作提供范文，極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。抓住一切機(jī)會復(fù)習(xí)、復(fù)現(xiàn)本模塊甚至前幾個模塊的重要詞匯，教師的工作量是增加了，但教學(xué)效果更好了。比如八上模塊11 Way of life.老師結(jié)合自己曾經(jīng)在英國學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，編寫一篇與第2單元短文類似的文章，同樣挖空模塊生詞讓學(xué)生填寫。

3. 學(xué)生自編故事

鼓勵學(xué)生圍繞本模塊詞匯編寫一篇短文，學(xué)生親自動手編寫文章，并且把他們自編的優(yōu)秀文章發(fā)到班級群，或者要求學(xué)生打印張貼到作文本上，在共享中提高寫作能力和語言綜合運(yùn)用能力，也提高了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、 模塊詞匯整體教學(xué)的效果和價值

（一） 詞匯整體教學(xué)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

單詞是英語學(xué)習(xí)的前提保障，通過整體教學(xué)可以幫助大部分同學(xué)在課內(nèi)掌握一個模塊所有單詞，學(xué)困生也能夠運(yùn)用正確的單詞記憶方法，在課內(nèi)記住大部分單詞，課后就不需要花費(fèi)很多時間死記硬背，而學(xué)有余力的學(xué)生就有精力課后拓展大量課外詞匯。

（二） 詞匯整體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

第1課時結(jié)束時，大部分學(xué)生就可以根據(jù)拼讀規(guī)則，正確寫出符合音節(jié)直拼規(guī)則的大部分生詞。在實(shí)施整體教學(xué)十余年里，我班學(xué)生模塊整體詞匯聽寫人人可以滿分，而考試的詞匯題也可以幾乎都不扣分，但高分不是通過機(jī)械性抄單詞得來，是整體教學(xué)使學(xué)生記憶單詞輕松有效，足見詞匯整體教學(xué)能極大增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶和運(yùn)用的能力！

四、 結(jié)語

詞匯整體教學(xué)的功效是多方面的，因此這必定是一種有推廣價值、在實(shí)際操作層面行之有效的教學(xué)策略與方法，它能為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧禮芬.論整體語言教學(xué)法[J].天津大學(xué)學(xué)報，2003.

作者簡介：

陳舜華，浙江省溫州市，浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)。