大學生課外科技文化活動的隱性思想政治教育分析與路徑研究

摘 要：大學生課外科技文化活動的教育性特征表明了它與思想政治教育的必然聯(lián)系，同時也決定它具備隱性思想政治教育功能，尤其是在高校二級院系開展的課外活動更是如此。本文就將從隱性思想政治教育與課外活動的關(guān)系談起，在二級學院通過實踐理出“第二課堂”建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，探討課外活動中隱性思想政治教育路徑的選擇與拓寬，深入分析以課外活動為載體開展思政教育的廣度、深度和溫度，以期為科技創(chuàng)新背景下思想育人方式的轉(zhuǎn)變與提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：課外科技文化活動;隱形思想政治教育;路徑

實踐證明，“潤物無聲”和“春風化雨”式浸潤學生心靈的教育方式更為隱蔽、靈活、平等。這種隱性思想政治教育需要尋找到以“第二課堂”為代表的新土壤，故此，聚焦二者之聯(lián)系，并不斷拓寬課外科技文化活動的隱性思政教育路徑，是把握鑄魂育人特點和規(guī)律的必然選擇。

一、大學生課外科技文化活動與隱性思想政治教育的關(guān)系

2018年7月共青團中央、教育部印發(fā)了《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，這既標志著高校共青團工作理念思路的深刻變革，又意味著“第二課堂”的思政育人體系在進行著新一輪的創(chuàng)新改革。雖然課外科技文化活動不能等同于第二課堂，但探討課外科技文化活動的隱性思想政治教育功能運用，就應(yīng)先做好課外活動與隱性思政教育的關(guān)聯(lián)性分析。

（一）課外科技文化活動是隱性思想政治教育的有效載體

載體問題一直影響著隱性思想政治教育的落實，對載體的不恰當選擇會直接導致體現(xiàn)出“務(wù)虛”的趨向。在新媒體作為思政教育載體異軍突起的情況下，傳統(tǒng)的兼具學術(shù)性與教育性特點的課外科技文化活動更應(yīng)受到重視，畢竟思政教育立足于生活，扎根于學生生活環(huán)境的課外活動已成為隱性思政教育的重要載體。

（二）隱性思想政治教育是課外科技文化活動的內(nèi)在需求

大學生課外科技文化活動是學生利用課余時間，在專業(yè)教師的指導下開展的旨在提高個人能力的學習教育形式，但練就過硬本領(lǐng)與錘煉品德修養(yǎng)之間本就是不可割裂對待的。硬實力與軟實力應(yīng)當相輔相成、相得益彰，既要能力強、善創(chuàng)新，又要品格正、有情操。所以，大學生課外活動的內(nèi)涵對思想教育有著實質(zhì)性需求。

二、課外活動中的隱性思想政治教育路徑拓展

要拓展課外科技文化活動中隱性思想政治教育的路徑，應(yīng)有一套自成特色、邏輯嚴密的組織開展思路。筆者所在的高校二級院系，結(jié)合自身的理工類專業(yè)特點，提出了名為“三進制”的育人成才培養(yǎng)思路。將目光投向活動的設(shè)計、過程及效果等方面，以凝練三種元素、提升三項能力、達到三個效果為主線，逢三進一位，不斷強化課外活動中隱性思想政治教育的力量，在實踐中得到了良好印證。

（一）對活動設(shè)計中元素的提取

育人成才的“三進制”培養(yǎng)模式要求，在活動一開始的設(shè)計中就要凝練出三種元素，即：“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小革新”，這種設(shè)計“元素”就是通過帶給學生一段創(chuàng)新體驗，培養(yǎng)學生對未知領(lǐng)域的探索欲和好奇心，著眼于每一個“小處”，引導學生創(chuàng)新意識的覺醒，使得學生能在課外科技文化活動中“反客為主”，為活動本身的思想價值引領(lǐng)提供一種可能性。

（二）對活動過程中能力的提升

當一個課外活動策劃方案被制定出來，“元素”已經(jīng)凝練完成。此時需要關(guān)注的是活動開展實施的實際過程如何，是否有助于學生的能力提升，而這種能力又不局限在學生的專業(yè)技能上。“三進制”思路將目標鎖定在實踐能力、協(xié)作能力和就業(yè)能力上，意在幫助學生平衡處理好“仰望星空”與“腳踏實地”間關(guān)系。在強化與他人協(xié)作的基礎(chǔ)上，在增強專業(yè)認同、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的過程中，堅持正確的價值判斷和價值選擇。

（三）對活動效果中培養(yǎng)目標的追求

在課外科技文化活動的效果層面上，“三進制”提出了三個面向，即：“面向自我”、“面向市場”、“面向未來”。這里更加凸顯了課外活動對學生的思想道德教育作用，幫助其培養(yǎng)科學精神、堅定文化自信，關(guān)注自身發(fā)展和市場需求，以便更好適應(yīng)未來職業(yè)角色的扮演，在這個過程中促進學生正確世界觀、人生觀及價值觀的樹立形成。

三、健全完善課外活動中開展隱性思政教育的保障機制

以大學生課外科技文化活動為載體的隱性思想政治教育工作要順利開展，應(yīng)健全完善一整套剛性有力的保障機制，目前來看，可以在組織工作、服務(wù)工作以及團隊建設(shè)等方面下功夫。

首先是完善組織保障，要充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織對課外活動隱性思政教育路徑拓展的引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌兼顧，有效帶動群團組織使之成為大學生課外科技文化活動組織者和實施者。通過健全的組織，在廣大同學中深入開展課外科技文化活動，提高德育質(zhì)量，并能與第一課堂線有效配合，從而形成隱性思想政治教育的整體合力。

其次是健全服務(wù)保障，要為課外科技文化活動的開展提供靶向服務(wù)，保證資金的支持、相關(guān)設(shè)備工具的到位，在活動中始終圍繞學生、服務(wù)學生、關(guān)照學生，深刻把握課外科技文化活動的組織規(guī)律和開展特點，為學生思想問題與實際問題的解決提供更大助力。

最后是團隊保障。思想政治教育工作者是隱性思政教育課外活動載體設(shè)計、運用和打造的主體。思政教育工作者的主體素質(zhì)及其團隊建設(shè)狀況，直接制約影響著課外科技文化活動隱性思政教育功能的發(fā)揮，所以注重全員育人格局構(gòu)建，實現(xiàn)課外活動指導教師梯隊建設(shè)，將是課外活動思政教育路徑拓展的有力保障。

參考文獻：

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[2]李青山.大學生課外科技活動指南[M].科技出版社，1999.

[3]崔淑芳.解析高校思想政治教育第二課堂[J].教育信息，2018，（4）.

基金項目：本文系陜西學前師范學院2018年度科研基金項目“科技創(chuàng)新視野下育人成才的‘三進制培育模式研究”（項目編號：2018YBRS47）

作者簡介：李宇哲（1991-），男，山西運城人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。