如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主性

朱萍

摘要：游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養(yǎng)幼兒自主獨立最有效的途徑。培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展不僅讓幼兒體驗快樂，對幼兒的個性，情緒，社會適應(yīng)力等各方面都有很大的影響和促進(jìn)作用。教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者，解讀著，而幼兒有權(quán)力決定游戲中的一切。本文針對如何讓幼兒在游戲中發(fā)揮最大的主觀能動性，提高自主力促使身心全面發(fā)展等提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 自主性培養(yǎng) 方式方法

中圖分類號：6612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0231-01

自主性也叫獨立性，是幼兒個體依賴其本身展開自我改善自我實現(xiàn)的行為趨勢。自主性可以幫助幼兒提高獨立思考，決策，行動的能力，幫助幼兒對自我意識自我判斷提升認(rèn)識和控制，是幼兒發(fā)展過程中一個重要且必要的復(fù)雜過程。對促進(jìn)幼兒想象力，創(chuàng)造力，交往合作力有良好的發(fā)展，對幼兒的情感和個性也有健全的指引基礎(chǔ)。鑒于此，作者對如何在游戲中培養(yǎng)幼兒自主性提出以下策略：

1創(chuàng)建輕松安全的游戲環(huán)境，讓幼兒享受自主游戲的快樂

萬事安全第一，教師應(yīng)把一切游戲活動建立在安全的范圍以內(nèi)，盡可能消除安全隱患。例如觀察周圍場地有沒有危險地帶或者物品等，并在幼兒游戲時做到視線不離。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，為幼兒提供一個輕松和諧的氛圍是游戲的前提。幼兒只有在心理安全，環(huán)境自由中個性才能充分表現(xiàn)，才能有積極的態(tài)度與興趣去參與各項活動。例如，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師應(yīng)用知心朋友的口吻和幼兒交流，幫助他們解決問題。

2提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)幼兒自主發(fā)展的氛圍

材料是開展游戲的必備條件，沒有材料就像士兵沒有了武器。教師準(zhǔn)備材料要根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的特點，具有安全性，科學(xué)性，多樣性，并且觀察幼兒的個體差異，及時的調(diào)整與更換材料，以免幼兒對游戲失去興趣或信心。有些游戲材料幼兒會憑空想象，無師自通，例如我給幼兒每人提供了一個塑料瓶，讓幼兒自己開發(fā)玩法。有些幼兒拿著瓶子在桌子上敲出當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦７伦约涸谇霉?有些幼兒將瓶子放在地上來來回回的“踢足球”;還有些幼兒合作將瓶子堆成金字塔的形狀。

3大膽放手開展游戲，滿足幼兒自主發(fā)展的需要

傳統(tǒng)教育中教師處于幼兒游戲的核心地位，具有一定的權(quán)威，不僅限制了幼兒的個性化發(fā)展，還阻礙了幼兒自主性的培養(yǎng)。教師應(yīng)該把幼兒看作平等交流的個體，尊重幼兒的游戲意愿，并且不要怕麻煩，不強(qiáng)制幼兒按照教師的安排進(jìn)行游戲。尊重幼兒的自主選擇權(quán)利，培養(yǎng)幼兒的獨立能力，在一定的規(guī)則范圍內(nèi)，實現(xiàn)自我解放，自我探索的目的。

4擴(kuò)展幼兒自主權(quán)力，增強(qiáng)幼兒自主發(fā)展意識

4.1自主選擇權(quán)

教師不能將自己的意愿強(qiáng)加在幼兒身上，幼兒不僅有選擇游戲材料的權(quán)利，還有活動場地選擇的權(quán)利。比如在開放型區(qū)域活動中，有些幼兒想玩積木，有些幼兒想玩角色扮演。如果剝奪幼兒游戲的自主選擇權(quán)，強(qiáng)制幼兒指定的游戲材料，那么游戲就會毫無趣味，幼兒也毫無興趣。所以在游戲中教師應(yīng)該配合幼兒，給予幼兒選擇的權(quán)利。

4.2自主交流權(quán)

自主交流不僅能培養(yǎng)幼兒合作能力的發(fā)展，也能幫助其學(xué)會自我控制，加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)力。教師應(yīng)提倡同伴之間互相學(xué)習(xí)互相模仿，多與小伙伴交流溝通，形成友好的人際關(guān)系。

4.3規(guī)則制定權(quán)

一定的游戲規(guī)則能規(guī)范游戲的內(nèi)容，隨著幼兒游戲的發(fā)展，教師可以讓幼兒適當(dāng)自主的定制游戲規(guī)則。不僅能讓幼兒在游戲中更開心，也能發(fā)揮幼兒的自主性，增強(qiáng)其規(guī)則意識的形成。在遇到不合理的地方，可以鼓勵幼兒主動修改規(guī)則，不僅讓他們能自覺遵守，也能體驗到游戲快樂。

5教師適宜指導(dǎo)，幫助幼兒正面

在游戲活動中，教師的過渡放縱與過分干預(yù)都會影響幼兒自主性的發(fā)展，導(dǎo)致游戲不能順理成章的進(jìn)行。適宜的指導(dǎo)方式能保障幼兒實現(xiàn)游戲自主地位，發(fā)揮最大的促進(jìn)作用。因此，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法，根據(jù)不同的場景正確的過問游戲過程。

5.1間接指導(dǎo)

教師以游戲角色的身份參與其中，作為幼兒的游戲伙伴，應(yīng)平等對待幼兒，共同游戲，共享歡樂。在幼兒遇到困難時，以小伙伴的口吻幫助幼兒解決，幼兒會更容易接納。例如在餐廳的游戲活動中，教師以顧客的身份向營業(yè)員詢問有什么食物，向收銀員詢問價格，錢幣找零等。幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，提高游戲水平。

5.2直接指導(dǎo)

教師以一個旁觀者的角度觀察幼兒的活動過程，并及時給予幫助，滿足幼兒需求，促使活動順序進(jìn)行。例如在花店中，有些幼兒對于鮮花的制作感到手足無措，不能完整的包裝花束。這時教師就應(yīng)該直接指導(dǎo)，教幼兒制作方法，讓幼兒在不斷嘗試中收獲成就感，并激勵幼兒繼續(xù)游戲。任何好玩的游戲只要時間一長，幼兒都會感到厭倦，這時就需要老師耐心指引，幫助幼兒參與到下一個環(huán)境之中。

6鼓勵幼兒探索創(chuàng)新，鼓勵幼兒獨立解決問題

鼓勵幼兒探索創(chuàng)新能促進(jìn)幼兒自主性的養(yǎng)成，只有不斷的思考不斷的好奇才會產(chǎn)生有利的作用。教師對于幼兒的創(chuàng)新精神要給予鼓勵。例如幼兒在折紙游戲中提議比誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，教師要給予肯定并引導(dǎo)幼兒想出其他比賽游戲。當(dāng)幼兒遇到問題時，應(yīng)該耐心的疏導(dǎo)幼兒，例如有些孩子捏橡皮泥始終捏不好，教師可以建議幼兒慢慢來，細(xì)心點，哪些地方還可以怎么改變。改變幼兒的自卑心理，逐步增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的信心，同時盡可能少的去打擾幼兒。

7善于評價激烈，實現(xiàn)自主活動的教育價值

教師應(yīng)把評價作為保護(hù)幼兒積極參與性的手段，調(diào)動幼兒持續(xù)的主動性，增強(qiáng)幼兒通過游戲獲得的自信心與成就感。例如有些幼兒遇到困難就失去興趣，教師可以以角色的身份與幼兒一起游戲并適時指導(dǎo)，在游戲中加以表揚(yáng)與鼓勵，讓幼兒繼續(xù)游戲勇敢向前。促使幼兒在以后的活動中面對困難愿意多加嘗試，并能收獲游戲的成功和教師的肯定。

8結(jié)語

綜上所訴，只要激發(fā)幼兒游戲的興趣，運(yùn)用合理有效的方式方法，就能培養(yǎng)幼兒自主動手動腦的能力，養(yǎng)成自我服務(wù)的良好習(xí)慣，幫助幼兒在以后的學(xué)習(xí)工作中達(dá)到事倍功半的效果。