玩轉(zhuǎn)繪本里的顏色，探索主題課程新思路

趙曄希

摘要：本文通過研究本園省級課題《基于主題背景繪本活動開發(fā)實(shí)踐與研究》，結(jié)合筆者工作實(shí)際，并以小班繪本主題活動《小藍(lán)和小黃》的開展，對主題課程的新思路進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：繪本 游戲 顏色

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0228-02

1主題背景

關(guān)于主題的開展源于一次家長與我聊天，小朋友回去說今天穿的衣服顏色和趙老師一樣，非常的開心。原來小朋友們每天都會悄悄關(guān)注今天老師穿了什么顏色的衣服。平日也發(fā)現(xiàn)，孩子對于顏色關(guān)注度很高。顏色對于小班幼兒來說是貼近他們的生活的，是生活中隨處可見的。我們選擇了繪本《小藍(lán)和小黃》開展創(chuàng)游課程。這是一本關(guān)于顏色的繪本，非常適合小班年齡段，情節(jié)簡單生動，顏色朋友們在一起游戲，在顏色的常識里還有關(guān)于友誼、親情的真諦。

2主題目標(biāo)

（1）幼兒大膽探索發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，能夠關(guān)注生活中的色彩，色彩無處不在。

（2）孩子成為色彩世界的探索者，想象彩色世界多么美妙，走進(jìn)顏色的世界。

（3）樂意運(yùn)用多種材料感受顏色的秘密，感受顏色是美麗的、有趣的、變化的。

（4）幼兒能體驗到色彩變化及其變化帶來的樂趣，而更加熱愛生活熱愛家人。

3開展思路

小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的原因，他們對鮮艷的顏色非常敏感，針對孩子的這一特點(diǎn)，我們從一個“玩”字著手，讓幼兒在感知與發(fā)現(xiàn)中尋找顏色，認(rèn)識顏色。讓孩子在玩顏色的過程中，感受到顏色的微妙變化。在快樂的活動中感受色彩帶來的美，讓幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩，體驗色彩與其變化帶來的樂趣。在主題開展的初期我們先設(shè)計了思維導(dǎo)圖，為課程開展架構(gòu)好框架，理清思路。根據(jù)孩子的認(rèn)知經(jīng)驗及班級的實(shí)際情況，在此次主題活動開展中依據(jù)孩子的經(jīng)驗由淺入深展開。我們從認(rèn)知、表達(dá)感受、動手操作、創(chuàng)造來進(jìn)行架構(gòu)。

4推進(jìn)舉措

4.1美麗的顏色有哪些，依據(jù)繪本認(rèn)識色彩

初步感知：繪本的開始就出現(xiàn)了藍(lán)色和黃色，它們叫小藍(lán)和小黃，繼續(xù)閱讀會發(fā)現(xiàn)它們還有著許多的顏色朋友。那孩子們都認(rèn)識顏色嗎？認(rèn)識哪些顏色呢？我們展開閱讀，點(diǎn)點(diǎn)說：“我認(rèn)識黃色?！毕ＯＵf：“我認(rèn)識蘋果的顏色，是紅色?！蔽野l(fā)現(xiàn)孩子們對顏色的正確命名和認(rèn)識度是比較高的。

4.2美麗的顏色在哪里，鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)

4.2.1給予幼兒自由探索的機(jī)會

那我們生活中都有哪些顏色呢？我們一起找一找吧！我們充分調(diào)動幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗來找尋顏色，從最小處出發(fā)，帶幼兒一起找尋身上的顏色。通過梳理，發(fā)現(xiàn)班里小朋友穿衣服有各種顏色：紅色、橙色、黃色、綠色、粉色……而女孩大都喜歡穿粉色衣服，男孩大都喜歡穿藍(lán)色、綠色衣服。通過尋找身上的顏色，孩子們在吃過午飯后搬著椅子坐外面，都會找一找與自己衣服一樣顏色的小朋友坐一起。孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)就激發(fā)了出來。找尋身上的顏色后我們覺得擴(kuò)大范圍去幼兒園找尋各種顏色。孩子們一起發(fā)現(xiàn)了紅色三輪車、藍(lán)色的外墻，五顏六色的滑滑梯……

觀察與思考：孩子們找尋幼兒園顏色后，對顏色產(chǎn)生了很大的興趣，每次散步都會睜大著小眼睛去找尋顏色，并大聲告訴我：“平衡木是黃色的，輪胎是黑色的，小花是紅色的……”一天，元元說：“幼兒園的顏色都被我們找到了?！痹脑捵屛矣辛艘环伎迹寒?dāng)幼兒的興趣持續(xù)高漲，經(jīng)驗持續(xù)在累積，我們應(yīng)如何做？如何維持幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

我們這樣做：于是游戲《尋找顏色》就應(yīng)運(yùn)而生了，一只蝴蝶旅行來到了幼兒園，它到過幼兒園的很多地方，想請小朋友通過小蝴蝶翅膀顏色來找找它都停留在哪里？于是孩子們變成了機(jī)靈的小偵探，帶著小蝴蝶留下的痕跡，去幼兒園各個地方找尋翅膀的顏色。孩子們發(fā)現(xiàn)：閱讀室地毯是小蝴蝶翅膀的顏色，輪胎上也有，白墻上也有……通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，給予了孩子關(guān)于顏色的間接指導(dǎo)，維持著孩子高度的探索動機(jī)。

通過看一看、找一找身邊的色彩，我們與孩子一起構(gòu)建著顏色的知識。我們決定擴(kuò)大范圍，讓幼兒投身到大自然中直接感知、親身體驗、實(shí)際尋找顏色，假期里，讓爸爸媽媽帶著幼兒去公園用拍照、攝像等方式將色彩記錄下來。讓幼兒帶一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去感知大自然的色彩。

4.2.2墻飾表征助推幼兒表達(dá)

在主題開展中，墻飾幫助我們記錄幼兒活動的過程，在板面設(shè)計中，采用了由里到外，由小及大的方式呈現(xiàn)。這面墻讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)過程有著清晰的了解，看著墻，孩子們的創(chuàng)作信手拈來，記錄著孩子們的話語，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是詩人……

通過梳理經(jīng)驗，幼兒運(yùn)用語言、拍照等方式來表達(dá)，豐富了幼兒的表達(dá)方式，讓幼兒的“一百種語言”得以被表達(dá)，更凸顯了課程中傾聽幼兒、推動幼兒主動表達(dá)的教育觀、課程觀。

4.3顏色擁抱有何變化？區(qū)域探究發(fā)現(xiàn)色彩融合

隨著繪本的軌跡往下走，小藍(lán)和小黃抱在一起變成了綠色，天天問：“為什么它們抱在一起就會變成綠色呢？”當(dāng)孩子的眼睛開始注意到、嘴巴開始提問，他們的探究便開始了，我們不需急著給他們答案，保護(hù)興趣、給與支持，這是我們要做的?？?！我們的故事開始啦，在科探區(qū)我們開始一起探索，當(dāng)顏色遇見顏色，會有什么變化呢？我們從最基礎(chǔ)的三原色開始探索，選用了顏料（液體）、彩泥（固體）兩種不同材料來探究顏色的變化。先猜想并記錄，然后親自驗證，孩子們調(diào)制出了許多新的顏色。潼潼說：“這些顏色就是彩虹的顏色。”對于小班年齡段幼兒，有這樣的研究發(fā)現(xiàn)著實(shí)令人驚喜。我們將探究過程展示在主題墻，讓學(xué)習(xí)的過程一目了然。

孩子們通過實(shí)際操作，親身體驗，以自己求得知識的方式了解到了顏色的由來，充分凸顯了幼兒的主體性。創(chuàng)游課程給孩子們帶來的是探究興趣的激發(fā)、探究能力的獲得。

4.4相同顏色是一家，挖掘主題內(nèi)涵感受愛意

繪本《小藍(lán)和小黃》小藍(lán)它有許多的顏色朋友，它最好的朋友是小黃，它們還有爸爸媽媽……隨著主題的不斷推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)繪本里充斥著滿滿的愛。愛就是整個主題的內(nèi)涵。你看：也許，不曾擁抱的顏色，永遠(yuǎn)不會知道擁抱后，會發(fā)生愛的改變。通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，幼兒理解朋友問、家人間的愛就似乎來的容易許多。于是我們采用繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們撕出了許多的顏色朋友，它們有的在游戲、有的在跳舞……看，這是幼兒自制的繪本，細(xì)細(xì)品讀幼兒語言，里面充滿著愛，對朋友的愛，對爸爸媽媽的愛。

5達(dá)成實(shí)效

5.1幼兒層面

5.1.1兒童是天生的藝術(shù)家

在彩色的世界中，孩子們初步感受到了顏色的魅力，認(rèn)識一些基本的顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，體驗色彩及其變化帶來的樂趣。這抓住了幼兒的好奇心，給幼兒提供各種知覺經(jīng)驗，讓孩子成為色彩世界的探索者，展開他們視覺與感覺的色彩之旅，享受各種色彩所帶來的驚喜。在學(xué)習(xí)過程中，我們看到孩子們是天生的藝術(shù)家：用彩色紗裝扮的美工區(qū)來自于點(diǎn)點(diǎn)的提議;盤子大創(chuàng)想、杯子燈罩、衣服DIY，毛根繞繞繞...無處不在的色彩，使教室成為一處彩繪的顏色花園，當(dāng)陽光灑進(jìn)教室，就如同置身于美麗的童話世界。

5.1.2兒童是主動的學(xué)習(xí)者

在活動中，孩子們?nèi)娜獾赝度氲綄ふ翌伾幕顒又?，享受各種色彩帶來的驚喜，他們會更細(xì)心地觀察環(huán)境中的色彩，提出問題;會細(xì)心地觀察四周的事物，與社區(qū)產(chǎn)生互動：會逐漸深入地了解色彩的產(chǎn)生。如，在科學(xué)游戲《顏色變變變》中，當(dāng)他們用紅色和黃色生成橙色時，涵涵說：“這是橙汁?！毙“嗪⒆訒７聦W(xué)習(xí)，當(dāng)藍(lán)色和黃色生成綠色時，元元說：“這是青菜汁。”孩子們對于三原色的混合有了自己獨(dú)有的記憶方式，于是我們用兒歌《找朋友》記錄這個過程：“紅黃兩個手拉手，變成橙色變橙汁;黃藍(lán)兩個手拉手，變成綠色變青菜汁;紅藍(lán)兩個手拉手，變成紫色變葡萄汁。”實(shí)驗和兒歌的結(jié)合，讓孩子成了主動的學(xué)習(xí)者。每個孩子都充滿了成就感。

5.2教師層面

在開展的過程我們觀察著記錄著。記錄能知道主題進(jìn)行的過程，這些記錄的痕跡給老師提供了主題下一步應(yīng)如何往下走的思路，呈現(xiàn)了主題的遞進(jìn)過程。還能了解到幼兒在不同學(xué)習(xí)階段所達(dá)到的目標(biāo)。我們學(xué)會了：放手、陪伴、鼓勵、支持?，F(xiàn)在的我們有了課程意識，想在兒童之前，行動在兒童之后，看得見兒童，找得到課程。我們永遠(yuǎn)是孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

6問題反思

主題活動中介入繪本略顯單一。主題活動以繪本《小藍(lán)小黃》為情節(jié)線索展開研究，在主題開展過程中可以選擇其他一些適合小班年齡段顏色繪本介入，以配合主題開展的需求。

材料提供須斟酌要依據(jù)幼兒發(fā)展水平和具體的問題解決點(diǎn)來確定。建構(gòu)區(qū)投放的彩色雪花片，幼兒明顯構(gòu)建不了，后來調(diào)整至益智區(qū)，設(shè)計成顏色分類和匹配游戲。