活用多媒體，享學(xué)習(xí)之樂

凌麗杰

摘要：幼兒園數(shù)學(xué)教育是需要有科學(xué)的邏輯推理能力的，對于處于直觀形象思維階段的幼兒，豐富多變的多媒體技術(shù)促使幼兒在動態(tài)的學(xué)習(xí)情境中，主動求知，快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 多媒體

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0210-01

數(shù)學(xué)活動的主要特點便是邏輯性，但是對于幼兒園中的幼兒來講，他們現(xiàn)在正處于具體形象思維發(fā)展階段，因此他們對于數(shù)學(xué)活動的涉及和理解很大程度上取決于材料部分。而多媒體技術(shù)用它富有童趣的動態(tài)畫面為幼兒創(chuàng)造了一個可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)的輕松的教學(xué)活動環(huán)境，這不僅引起了幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的極大興趣，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使他們主動觀察、探索、思考，而且在讓幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的同時也讓教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等有了很好的實現(xiàn)。

1善用多媒體技術(shù)，引發(fā)幼兒求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中多以實物或者舉例來展示，雖然能夠引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，卻不能維持較長的時間，而多媒體技術(shù)形成的動態(tài)的教學(xué)情境不僅能夠很快的引發(fā)幼兒的好奇心而且能夠維持較長的時間去讓幼兒愿意探索和思考。

比如，在數(shù)學(xué)活動“小兔開鋪”中，我利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個的情境，然后將所有東西都展示出來，請幼兒將小動物們買的東西分別用完整的語句說出來。然后再繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，請小朋友們按小兔所列的進(jìn)貨單幫助小兔進(jìn)貨，引導(dǎo)幼兒能夠正確的目測數(shù)字并能用物體正確的將數(shù)字表示的意義表現(xiàn)出來。在這個活動中幼兒的積極性被充分的調(diào)動了起來，幼兒很愿意幫助小兔進(jìn)貨，都積極的參與到了活動中去。直到活動結(jié)束，幼兒仍舊興趣高漲。

又如，在“蜈蚣叔叔的襪子”這一次的活動中，除了利用繪本的內(nèi)容引起幼兒的興趣，同時利用了幼兒喜歡的顏色來引起幼兒的興趣。通過蜈蚣叔叔的心情不同，讓幼兒根據(jù)蜈蚣叔叔穿的襪子的不同的排列方法來學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序。在整個學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過在大家面前操正確而變得更加自信，同時活動的最后讓幼兒創(chuàng)設(shè)不一樣的穿襪子的排列方法來表示蜈蚣叔叔各種心情讓孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍。

2巧設(shè)多媒體內(nèi)容，助幼兒理解學(xué)習(xí)點

多媒體最大的優(yōu)點就在于在于能化靜為動。在平時的教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些幼兒難以理解甚至產(chǎn)生誤解的知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中我們常常會運用操作實驗來讓幼兒改正他們錯誤觀點，但是這需要較多的時間和材料，而且幼兒的能力強(qiáng)弱不同，這就造成了不能兼顧的缺點。但是多媒體能將幼兒難以理解的內(nèi)容進(jìn)行定格、放大等，這就能夠在幼兒出現(xiàn)問題的同時就讓幼兒更加直觀的去觀察和探索，在將活動的重難點降到最低的同時又使幼兒更容易的去接受教學(xué)內(nèi)容，同時能夠兼顧對于所有幼兒的不同能力差別，去便于所有幼兒理解。

如“會變的圓”中，我通過展示半圓、圓形讓幼兒找出兩者之間的聯(lián)系，再出示很多包含圓形、橢圓形、半圓形等的圖片，讓幼兒分別找出其中圖形的數(shù)量。如果沒有課件的展示，只是單純的利用操作卡操作讓幼兒理解，幼兒的興趣只會維持很短的時間，而且其中一些比較小的圓形、橢圓等幼兒也不能很好的觀察到并且找出來。而通過多媒體課件的放大等功能，能牢牢的吸引幼兒的注意力，并且能很清楚、很直觀的找到其中包含的形狀，讓幼兒更快的區(qū)分各種相似形狀。

3巧用多媒體手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

每個幼兒都有非常強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識，當(dāng)幼兒表現(xiàn)成功，受到贊揚時，這種自我表現(xiàn)意識就越發(fā)的明顯。教師作為教學(xué)活動的組織者，通過掌握幼兒的這種自我表現(xiàn)意識，要創(chuàng)設(shè)不同、新鮮的情境，把幼兒的自主權(quán)交給幼兒，同時也要注意幼兒的行為和發(fā)現(xiàn)，及時的進(jìn)行贊揚，讓幼兒真正的做到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

如，在中班數(shù)學(xué)活動《動物搬家》中，我首先運用多媒體技術(shù)展示了一幢房子的圖片，再通過語言引導(dǎo)，然后出示不同的小動物的門牌號，有目的的引導(dǎo)幼兒觀察小動物的門牌號分別是什么意思。在這個活動中，不同顏色的畫面直接吸引了幼兒的注意力，或動或靜的場景又為幼兒活動增添了一層游戲樂趣，整個活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中單一氣氛的另一種更鮮活的氛圍，同時又讓幼兒根據(jù)所學(xué)知識以自身為根據(jù)，解決實際問題，互相說一說自己的家，啟發(fā)了幼兒的思維。

4多用多媒體資源，促幼兒數(shù)概念形成

不同于成人已經(jīng)具備了具體的邏輯思維能力，幼兒園中的幼兒基本還處于具體形象思維發(fā)展階段，對于一些抽象的概念，他們并不能夠很好地理解。而這時，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)恰恰改善了這一問題，利用利用多媒體，我們可以為幼兒提供許多豐富、多樣的資源，不同的動畫情境、聲音都會讓幼兒更好的去記憶和鞏固這些他們難以理解的內(nèi)容。通過多媒體我們可以將許多物體不同特性具體、多面、清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，從而讓幼兒獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗，去形成初步的一些概念。

如，在活動“給變化圖形做標(biāo)記”中，我配合不同的動畫效果開始活動：通過幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。接著運用多媒體技術(shù)出示一個個不同的標(biāo)記，讓幼兒將圖形與標(biāo)記配對，幼兒回答的十分積極。簡單的圖形分別包括了不一樣的形狀和顏色，而每個圖形又都可以根據(jù)幼兒自己的想法做出不一樣的標(biāo)記，幼兒覺得既新鮮又好玩。此外根據(jù)幼兒的思維特點，我增加了難度，利用多媒體技術(shù)又展示了由不同形狀組成的各種復(fù)雜的圖形，讓幼兒在在學(xué)會做標(biāo)記的同時又可以用完整的語言去描述這些圖形包含的數(shù)學(xué)知識，例如，有幾個紅色的三角形，這個圖形又是怎么組成的，我為什么會選擇這個標(biāo)記等等，在學(xué)習(xí)不同形狀組成不同圖形的同時，又幫助幼兒加強(qiáng)了語言表達(dá)能力和思維能力，同時讓幼兒在自己的親身體驗中直接的去了解一些不同的概念，又通過不同的難度的遞增幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了這些內(nèi)容。

對于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)，又需要較多的知識經(jīng)驗和豐富的材料的課程來說更是打開了一條全新的道路。多媒體強(qiáng)大的資源庫和多變的操作特點更是讓幼兒真是做到了“活學(xué)活用、立學(xué)立用”，為幼兒的發(fā)展帶來了好處。