論幼兒美術教學中藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李煥

摘要：在針對幼兒的美術教育課程中，鑒于幼兒的年齡階段，在對幼兒的想象力培養(yǎng)和引導他們發(fā)展自己的動手能力，用于表達是至關重要的。其中，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣，能夠幫助他們了解美術以及具體創(chuàng)作的規(guī)律和方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，鼓勵他們表達自己的情感和觀點，細致入微的觀察身邊生活，同時也要因材施教，尊重每一個個體，讓他們開放幻想，提高創(chuàng)造力。教師們更要從教學上把控，引導，心理上關愛，畢竟不同于正式的校園內學齡兒童，在幼兒學習的主要原則中，正確的培養(yǎng)和啟蒙比實際教學內容更重要，美術教育中藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重中之重還是在培養(yǎng)之上。

關鍵詞：幼兒 美術教育 創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0208-01

在日新月異的今天，對于新生代兒童的培養(yǎng)已經不再是從前的要求和標準了，更加個性化，更加開放化，更加自由和活躍的發(fā)展趨勢是現在的孩子們正需要的。而創(chuàng)新教育，美術教育更應該是從學前就開始的，不論是在觀察上，還是理解上，抑或者是想象力和記憶能力，情商等，都是基礎性的教育培養(yǎng)方式，而且在提高動手能力上也是非常好的方式，從表現的過程當中開發(fā)想象力，用手來完成想象，用作品來表達情感，通過這些想象創(chuàng)造來觀察生活。

1幼兒藝術學習的特點

因為幼兒的年齡原因，他們對于生活中的體驗和感悟應該是從美好、正向出發(fā)的，而且在幼兒的生活環(huán)境中也更容易被鮮艷的色彩吸引，所以應該在大的方向上正確引導，讓他們隨心所欲表達自我并且開動腦筋想象，體驗生活、觀察生活，幼兒天生的創(chuàng)造力是非常珍貴的，許多藝術大師在爐火純青之后也正是追求這種感覺，所以對于幼兒的藝術教育應該是自由而正向的。

2學習美術應該要有的興趣引導和有利學習環(huán)境

興趣是最好的老師。如果沒有一個興趣作為學習前提，那么過程一定是枯燥難熬的，做出來的作品也一定是缺乏生命力的，更何況是幼兒，只有興趣才能迫使他們愿意安靜下來去想象和表達。所以美術活動中，要注意對幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，慢慢在教師的引導中感受美術的魅力，并慢慢產生興趣。因幼兒身心發(fā)展不太成熟，因而環(huán)境對幼兒的影響是非常巨大的。在美術教學中，為幼兒創(chuàng)造富有濃厚藝術氛圍的環(huán)境，可有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，調動幼兒創(chuàng)作的積極性和主動性，同時還能為幼兒提供舒適的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒感到身心放松，在輕松、愉快的心態(tài)下進行爆發(fā)性的創(chuàng)造，從而可大大提高幼兒的藝術創(chuàng)造力。

文章這里所指的環(huán)境既包括外部環(huán)境，又包括幼兒的心理環(huán)境。外部環(huán)境可通過畫室的布置來完成，如可利用多種色彩粉刷墻體、在室內陳設多種藝術品、購買富有趣味性的美術器材等。而心理環(huán)境則需要教師多多肯定幼兒的藝術作品，并對其創(chuàng)造手法給與鼓勵和褒獎，同時開展多種豐富的藝術比賽活動，調動幼兒創(chuàng)造熱情，以此為幼兒提供適宜的創(chuàng)作心理環(huán)境。

3培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力需要開展各種創(chuàng)造性活動

幼兒美術教育的形式不可過于單一化，因而美術并不是單一的繪畫，它還包括藝術鑒賞、手工制作以及其他戶外活動等。因此，在幼兒美術教學中，教師要多開展一些具有創(chuàng)造性的活動，比如，可為幼兒提供相應的素材，由幼兒自主拼接創(chuàng)作;或者可將藝術創(chuàng)作和游戲有效結合，引導幼兒在參與游戲過程中進行美術創(chuàng)作;再者還可組織幼兒進行戶外踏青，實地觀察和體驗，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，增加幼兒藝術作品的真實性和靈動性。除卻上述活動形式外，教師還可舉辦一些競賽活動，為幼兒創(chuàng)設良性競爭的創(chuàng)作環(huán)境，有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。如筆者曾開展的“美妙石頭這一比賽，組織幼兒發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力為石頭上色和描案，最終幼兒所展現的非凡的創(chuàng)作力令人大開眼界。

4培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力需要教師的引導

要想培養(yǎng)出兒童的創(chuàng)造力，教師的靈活思辨和體察幼兒的心理，行為是非常重要的。教師對幼兒的引導和教育體現在：第一，教師要有欣賞幼兒稚嫩的眼光，能夠理解兒童生活里的特點，他們眼中的世界，能夠以一個孩子的眼光來理解他們的創(chuàng)作;其次，要有創(chuàng)新的教學方式和手法，教學形式多樣，教師備課內容多姿多彩，只有這樣才能對幼兒有效的引導，充實課堂，緊湊學習過程的氣氛;最后，在師生問題上，教師們也要對師生關系有創(chuàng)造性的理解。好的幼兒教師不會只關注學習內容和教學質量而忽視孩子們的情緒，和心理體驗，心理健康，也不會高高在上控制他們，師生最為正確的相處方式就是兩者處于平等地位，教師以平等姿態(tài)對待幼兒，尊重他們的想法，不隨意指責他們，對于不同個性的幼兒采取不同的教育方式，不強加自身想法于他們，對富有個性的幼兒，給予積極的肯定，鼓勵其個性發(fā)展。只有這樣，幼兒個性發(fā)展需要才能被滿足，自我意愿和想法才能被實現，個體創(chuàng)造力才能獲得提高。

5結語

總之，在幼兒美術教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力需要掌握不同年齡段兒童創(chuàng)作的特點，針對幼兒的教學需要教師們有非常大的耐心，而美術教育中的藝術創(chuàng)造力則更是要求教師們具備一定的藝術修養(yǎng)，同時還要了解幼兒的心理，活動習慣，也需要創(chuàng)造富有藝術氛圍的環(huán)境，需要開展各種創(chuàng)造性活動。日新月異的發(fā)展中教學也是不斷更新的，美術教學對的發(fā)展具有十分重要的意義。美術學科不同于其他學科，其是一門藝術性課程，對幼兒創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)、審美能力的提高都有非常重要的意義。因此，為了能夠促進幼兒全面發(fā)展，契合素質教育理念，幼兒美術教師必須積極轉變自身落后的教學觀念，不斷豐富自身教學形式，創(chuàng)新教學手段，并在教學中提高對幼兒審美意識的培養(yǎng)，為幼兒提供廣闊的想象空間，以此促進幼兒綜合素質全面提升。