觀察幼兒從“心”開始

瞿佳倩

摘要：在幼兒日常教學(xué)中，幼兒教師在幼兒觀察中面臨許多問題，如觀察幼兒意識(shí)的缺失，觀察幼兒能力不足，觀察策略缺乏等。針對(duì)這些問題本文提出了應(yīng)對(duì)的主要對(duì)策，并在本文的最后闡述提高幼兒教師幼兒觀察能力重要性，旨在為幼兒教學(xué)中幼兒觀察的發(fā)展提出淺見以及為后續(xù)相關(guān)研究提供資料。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒觀察 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：6612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0207-01

1觀察幼兒的內(nèi)涵

觀察幼兒是教師在尊重兒童、理解兒童的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童的需要和個(gè)體差異進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的教學(xué)思想。教師只有在充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、個(gè)體差異、興趣傾向之后才能設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)并及時(shí)通過進(jìn)一步觀察進(jìn)行調(diào)整。觀察幼兒具有十分重要的價(jià)值，幼兒教師可以根據(jù)觀察記錄對(duì)幼兒的變化進(jìn)行積極反饋，對(duì)于教師教學(xué)水平的提高、幼兒的身心發(fā)展具有不可替代的作用。

2幼兒觀察中教師面臨的問題

2.1教師缺乏觀察幼兒意識(shí)

筆者在本市多個(gè)幼兒園調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園缺乏自主觀察幼兒的意識(shí)。一些幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)或角色游戲時(shí)，他們經(jīng)常表現(xiàn)出漠視的態(tài)度。很多教師把自己與幼兒的游戲及自由活動(dòng)完全隔離開，不會(huì)對(duì)幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。由于缺少觀察意識(shí)，這些幼兒教師對(duì)于班級(jí)幼兒的個(gè)體差異并不了解，就更談不上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因材施教了。他們往往照書本生硬的搬一些教學(xué)內(nèi)容到課堂上來，這樣的教育活動(dòng)既不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果也不能實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。由于缺乏觀察，這些幼兒教師不清楚幼兒個(gè)體以及群體的需要不能再日常教學(xué)中提供有益的幫助。

2.2教師缺乏觀察幼兒的能力

很多幼兒教師并不是缺少觀察幼兒的意識(shí)，而是缺乏觀察幼兒的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多幼兒教師根據(jù)幼兒園的要求每月撰寫保育筆記，但是教師的上交情況并不樂觀。筆者隨機(jī)翻看了一些上交的課堂活動(dòng)反思記錄，發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容過于形式化，沒有實(shí)踐心得，缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)這說明這些幼兒教師缺乏觀察幼兒的能力。在于幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)不能對(duì)幼兒的行為細(xì)節(jié)進(jìn)行有效觀察，對(duì)于課堂活動(dòng)反思記錄的撰寫往往存在著應(yīng)付的心態(tài)。造成這種情況的原因有兩方面，一方面在于幼兒園沒有對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn);另一方面，教師本身不注重自身教學(xué)水平的提高。

2.3教師缺乏觀察幼兒的有效策略

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師對(duì)于觀察幼兒的基本方法、類型和步驟的知識(shí)不了解。他們不能對(duì)幼兒的細(xì)節(jié)行為進(jìn)行靈活的取樣，不能做到觀察與教學(xué)兼顧。因?yàn)槿狈τ^察幼兒的有效策略，很多幼兒教師雖然知道觀察對(duì)于幼兒教育的重要性卻不清楚觀察的目的和目標(biāo)，不能把觀察的結(jié)果與接下來的教學(xué)進(jìn)行有效連接。還有一些教師，只是對(duì)于觀察的地點(diǎn)、時(shí)間、人物進(jìn)行簡單的記錄，過于程式化忽略了觀察幼兒的內(nèi)涵。

3提高幼兒教師觀察幼兒能力的重要性

3.1促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

觀察幼兒能幫助幼兒教師在對(duì)幼兒行為進(jìn)行記錄和分析之后做出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而提高幼兒的接受能力和教學(xué)效果。通過觀察幼兒，教師會(huì)對(duì)自身的教育實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行更新，優(yōu)化已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行及時(shí)的反思，從而推動(dòng)專業(yè)化的發(fā)展。在觀察幼兒時(shí)，教師能意識(shí)到自己以往教學(xué)的偏差以及優(yōu)秀之處，更容易吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2區(qū)分教師專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展水平有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就在于其是否具有觀察能力與觀察意識(shí)。優(yōu)秀的幼兒教師往往了解幼兒觀察的內(nèi)涵和理論知識(shí)以及重要性，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)運(yùn)用觀察意識(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行細(xì)致的分析和記錄，在面對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)行為，能夠進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)，這是在平時(shí)的觀察積累中對(duì)于幼兒的某些行為會(huì)有一個(gè)清晰的預(yù)見。根據(jù)觀察到的信息提供理性、有效的判斷是一名幼兒教師優(yōu)秀與否的重要判別標(biāo)準(zhǔn)。

3.3提供有效教學(xué)的前提條件

觀察幼兒是教師教育行為的表現(xiàn)形式之一，教師只有在充分了解幼兒的年齡、性格、家庭背景、興趣傾向等差異后才能設(shè)計(jì)出符合幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展方向的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中，教師的有效觀察可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)幼兒的接受能力和思維發(fā)展情況。

4觀察幼兒從“心”開始

幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)觀察幼兒意識(shí)。在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該作為課堂教學(xué)和課后游戲中的引導(dǎo)者和參與者，建立觀察幼兒意識(shí)。在幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，教師不能把自己與幼兒隔離開，認(rèn)為此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)完成而應(yīng)觀察幼兒間的互動(dòng)情況如哪位小朋友不善交流，哪位小朋友過于活躍等了解幼兒的性格特點(diǎn)并進(jìn)行記錄。這樣的觀察也許不能迅速在教學(xué)中起到積極作用，但是累積的觀察記錄會(huì)對(duì)長期教學(xué)產(chǎn)生非常有效的輔助作用。例如在游戲“誰是辨色小能手”中，幼兒教師不能僅僅把關(guān)注點(diǎn)放在哪位小朋友辨認(rèn)的色彩最多上，更應(yīng)該在游戲中積極觀察幼兒表現(xiàn)，隨后進(jìn)行記錄分析。如哪位小朋友不看辨色圖片，哪位小朋友頻頻出錯(cuò)，哪位小朋友幫助他人辨認(rèn)等都應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。通過仔細(xì)觀察、分析，教師可以對(duì)幼兒的興趣傾向、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格等問題有比較深刻的了解。

學(xué)校及教師都要注重觀察能力的培養(yǎng)。首先，對(duì)于幼兒教師觀察能力的缺乏，幼兒園應(yīng)定期舉辦教學(xué)培訓(xùn)，帶動(dòng)教師理論學(xué)校氛圍，組織一些競賽活動(dòng)訓(xùn)練教師在教學(xué)實(shí)踐中的觀察能力。對(duì)于課堂活動(dòng)反思記錄的撰寫以及提交不能僅僅注意數(shù)量更要注意質(zhì)量。比如進(jìn)行課堂活動(dòng)反思記錄創(chuàng)新內(nèi)容評(píng)比活動(dòng)可以引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行幼兒觀察從而提高觀察幼兒能力和意識(shí)。其次，幼兒教師本身也應(yīng)對(duì)觀察幼兒能力不足提高重視，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，積極實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前大部分幼兒教師在幼兒觀察方面面臨的問題如缺乏幼兒觀察意識(shí)，缺乏幼兒觀察能力以及缺乏觀察幼兒的有效策略等，培養(yǎng)幼兒的觀察意識(shí)，促進(jìn)其觀察能力的發(fā)展是十分重要的。對(duì)于幼兒教師來說，觀察幼兒是一種教學(xué)策略更是自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。作為優(yōu)秀的幼兒教師，只有在日常教學(xué)中耐心傾聽，細(xì)心觀察，以過硬的專業(yè)素質(zhì)和觀察意識(shí)為基礎(chǔ)才能讀懂童趣背后的語言。