以繪本為載體培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的探討

耿筱瀟

摘要：培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)參與閱讀，逐步增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。為了強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，本研究主張以繪本為載體，善于借助繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得幼兒在書(shū)的海洋中快樂(lè)地徜徉。

關(guān)鍵詞：幼兒 閱讀 興趣 繪本

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0200-01

著名教育學(xué)家葉圣陶講到：對(duì)于兒童而言，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基石，是基礎(chǔ)教育的靈魂所在?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，善于借助繪畫(huà)、圖書(shū)及其他方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，逐步提高其語(yǔ)言能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展提出了培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力及喜愛(ài)看有圖書(shū)等各種目標(biāo)。通過(guò)閱讀，幼兒可身處大干絢麗的世界中，切身體會(huì)到主人翁的喜怒哀樂(lè)。對(duì)于幼兒來(lái)講，閱讀不只是一件有趣的事，更能夠?yàn)樗麄儙?lái)快樂(lè)與收獲，促使其健康成長(zhǎng)。為了能夠有效激發(fā)幼兒閱讀興趣，我們可善于利用繪本，有效推動(dòng)幼兒早期閱讀。

1合理選材，培養(yǎng)興趣

繪本，是借助一連貫的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)出一個(gè)完整的故事，故事容量大且情節(jié)大多曲折，巧妙設(shè)計(jì)的情節(jié)想象空間極大，誘發(fā)幼兒大膽想象，從而調(diào)動(dòng)幼兒想繼續(xù)閱讀的欲望。因此，對(duì)于幼兒而言，我們應(yīng)選取一些故事情節(jié)、想象空間符合幼兒生活的繪本。例如，在《艾瑪與風(fēng)》繪本閱讀過(guò)程中，教師可基于幼兒年齡特征，借助多媒體來(lái)激發(fā)其好奇心，誘發(fā)幼兒從畫(huà)面觀察開(kāi)始，設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽想象，再逐步導(dǎo)入故事情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀繪本的積極性。不管是什么書(shū)籍，封面首先映入眼簾，且閱讀前引導(dǎo)孩子們猜測(cè)故事可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀興趣。又例如，繪本《年》同幼兒的生活比較貼近，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)封面進(jìn)行觀察，猜想繪本講了什么類容。對(duì)于這個(gè)繪本，幼兒十分感興趣，這是因?yàn)樾履晔且粋€(gè)重要的節(jié)日，對(duì)于幼兒來(lái)講“年”既陌生又熟悉，從而調(diào)動(dòng)其好奇心。

2抓住“樂(lè)趣”，激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！比欢槍?duì)注意力較差的幼兒而言，能夠誘發(fā)其興趣的有效方法便是：引導(dǎo)幼兒切身感受同這一事物在一起的樂(lè)趣。所以在繪本選擇時(shí)不僅要滿足一些基本的要求（畫(huà)面色彩感強(qiáng)、人物造型新穎、情節(jié)有趣等），更重要的是能夠?yàn)橛變簬?lái)樂(lè)趣。這種樂(lè)趣可以是快樂(lè)、喜悅的，也可以是失望、悲傷、難過(guò)的。換言之，使得幼兒切身體會(huì)不同的情緒體驗(yàn)，這恰好是幼兒身心發(fā)展的一種需求。例如，繪本《爺爺一定有辦法》中，老鼠一家人其樂(lè)融融，就像人類社會(huì)的一個(gè)小縮影，促使幼兒切身感受到家庭的溫暖;每當(dāng)遇到麻煩時(shí)，爺爺總是能夠想到問(wèn)題解決的辦法，從而激發(fā)了學(xué)生明白了遇到困難應(yīng)積極思考的道理。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒不只是視覺(jué)上得以享受，而且獲得了不同的情感體驗(yàn)。與其說(shuō)幼兒在閱讀繪本，不如講幼兒同繪本進(jìn)行心靈對(duì)話。鑒于此，在繪本選擇時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)選擇能夠?yàn)橛變簬?lái)“樂(lè)趣”的繪本，并加以充分利用，有效激發(fā)幼兒閱讀興趣。

3游戲教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)

繪本閱讀形式如果長(zhǎng)時(shí)間保持不變，一直都是教師在講故事與提問(wèn)、幼兒回答，則再有趣的繪本對(duì)于幼兒而言也十分枯燥無(wú)味，對(duì)閱讀形式予以創(chuàng)新可使得幼兒對(duì)閱讀繪本始終保持新鮮感，參與積極性高漲。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在日常生活與游戲中開(kāi)展的?！痹陂喿x繪本前，為了調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性，教師可引導(dǎo)幼兒表演繪本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個(gè)游戲化的情境，使得幼兒基于已有的的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)真開(kāi)展表演活動(dòng)。在這一基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀，不僅有利于幼兒更深入理解繪本故事，而且還能夠維持與提高幼兒閱讀積極性。例如，《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本閱讀前，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景、提供一個(gè)里面裝有各種水果的盤子，然后安排一個(gè)幼兒扮演十分饑餓的毛毛蟲(chóng)，其他幼兒喂毛毛蟲(chóng)盤子中的水果。通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，再引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，了解毛毛蟲(chóng)到底是什么樣子？學(xué)生十分好奇，在這樣輕松、愉悅的心情下每一個(gè)幼兒均積極參加繪本閱讀，并對(duì)毛毛蟲(chóng)的樣子進(jìn)行觀察與模仿，猜測(cè)毛毛蟲(chóng)最后發(fā)生了怎樣的改變，整個(gè)繪本閱讀均是在如此愉悅、輕松的環(huán)境中表演、游戲與閱讀，閱讀真正成為了悅讀。

4親子互動(dòng)，延伸閱讀

繪本的延伸可創(chuàng)設(shè)出無(wú)限的想象空間，在親子閱讀過(guò)程中，應(yīng)注重啟發(fā)的方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中所蘊(yùn)含的道理愉悅有效理解。鑒于此，家長(zhǎng)可采用自制繪本的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行感受與理解。動(dòng)員家長(zhǎng)與幼兒共同制作親子繪本閱讀小包，引導(dǎo)幼兒將自己喜愛(ài)的繪本故事分享出來(lái)，和自己的爸爸媽媽一同以圖文并茂的方式介紹自己閱讀繪本的體會(huì)，吸引更多的幼兒參與到繪閱讀活動(dòng)中。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)同幼兒開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編繪本，并以繪畫(huà)或是剪貼的形式裝訂成新的繪本，引導(dǎo)每一位幼兒積極參與到親子繪本制作中，并切身感受到快樂(lè)。例如，當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀完《花園里有什么》繪本后，可開(kāi)展親子制作繪本圖書(shū)：《菜園里有什么》《公園里有什么》;又例如，家長(zhǎng)可同幼兒一起將幼兒出生到現(xiàn)在的照片及同家人之間的溫馨對(duì)話制作成繪本《寶貝的成長(zhǎng)足跡》，在繪本中可用照片或文字記錄”媽媽說(shuō)：“寶貝要多看書(shū)，長(zhǎng)大才能開(kāi)飛機(jī)！”爸爸說(shuō)：“寶貝要天天鍛煉身體，才不會(huì)生??！”爺爺說(shuō)的“寶貝要多吃東西，才會(huì)快快長(zhǎng)大！”……這一系列的寶貴的照片和溫馨的文章穿插在繪本中，將會(huì)成為幼兒最珍貴的回憶。這種親子間的玩玩、做做、說(shuō)說(shuō)的親子自制圖書(shū)的方式可使得繪本成為幼兒一輩子的好朋友，使得繪本常伴幼兒成長(zhǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

在猶太人的眼中，書(shū)本是甜的。從小幼兒對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，則會(huì)受益終生。以繪本為載體，激發(fā)幼兒閱讀興趣，是送給幼兒最有價(jià)值的禮物。閱讀一本書(shū)是一件十分美妙的事，讀一本好書(shū)更是心靈的感到與碰撞。對(duì)于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，我們應(yīng)真正意識(shí)到閱讀的實(shí)質(zhì)是一種生活方式，其不只是幼兒現(xiàn)階段需要的圖文并茂的圖書(shū)，更是終生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們應(yīng)齊心協(xié)力，讓美輪美奐的繪本開(kāi)啟孩子的閱讀之夢(mèng)！