小學(xué)“品德與社會”微課設(shè)計

劉洪彥

摘要：“品德與社會”課程的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要憑借課堂教學(xué)，還需憑借對學(xué)生課后行為實踐的指導(dǎo)。在“品德與社會”課程的教學(xué)中引入微課這種新型教學(xué)方法，可以幫助“品德與社會”課程更好地開發(fā)課外教學(xué)活動資源，幫助教師把教學(xué)內(nèi)容從課堂引申到課外實踐和社會生活中展開，為學(xué)生提供有趣、生動的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與學(xué)習(xí)，從而提升品德與社會課程的教學(xué)實效，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：品德與社會 微課 設(shè)計原則

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0180-02

1“品德與社會”課程的重要性

小學(xué)階段是一個人人生中非常重要的成長與學(xué)習(xí)階段，也是一個人樹立個性與品德及人格的重要階段，在這個階段向他們進行正規(guī)的德育教育會對他們以后的身心健康成長、品格的塑造以及對社會的認知和適應(yīng)起到非常重要的作用，同時促進他們養(yǎng)成良好的個性品格和良好的社會行為。因此小學(xué)“品德與社會”課也成為對小學(xué)生進行“素質(zhì)，，教育的前沿陣地。

2小學(xué)“品德與社會微課設(shè)計

2.1小學(xué)“品德與社會”，開發(fā)微課的必要性

“品德與社會”是一門在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的過程中促使孩子社會性發(fā)展的綜合性課程，所以學(xué)生們課后的行為實踐對其良好品德的養(yǎng)成有非常重要的作用，其課后的實際行為才是檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否的關(guān)鍵。但目前大部分小學(xué)社會與品德課的教學(xué)現(xiàn)狀依舊是教師僅限于在課堂上完成對學(xué)生的德育教育和對社會的認知的教育，對課后學(xué)生的行為實踐卻忽略不計。因此，如何更好地開發(fā)“品德與社會”的課后教學(xué)資源，用什么樣的方式指導(dǎo)小學(xué)生的課后行為實踐，值得每一位老師來探討。

微課這種基于互聯(lián)網(wǎng)的易操作的新型教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式目前己成為社會和學(xué)校開發(fā)教學(xué)資源的熱潮。微課的主要特征就是：時間短、教學(xué)內(nèi)容少、針對性強、學(xué)習(xí)方便等。微課的實施可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校的教室和課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排隨時隨地的進行自主學(xué)習(xí)。因此在“品德與社會”的課程教學(xué)中引入微課這種教學(xué)模式，有利于教師把教學(xué)內(nèi)容從課堂引申到課外實踐和社會生活中，開發(fā)課外活動資源，提升“品德與社會”課程的教學(xué)實效。此外，“品德與社會”微課的實施還可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，突破“品德與社會”課程的教學(xué)時空，將學(xué)生的課堂教育和學(xué)生的社會教育、家庭教育密切地聯(lián)系起來，這樣更有利學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2“品德與社會”微課的設(shè)計原則

2.2.1授課時間要短、內(nèi)容要精煉、主題針對性要強

“品德與社會”微課的每節(jié)課的授課時間要盡量控制在10分鐘以內(nèi)。小學(xué)生的生理特點就是好動，注意力集中的時間短，集中精神專注于某一事物的時間一般不會超過10分鐘。使用微課教學(xué)，如果內(nèi)容多，時間長，小學(xué)生們難免會開小差，轉(zhuǎn)移注意力，影響學(xué)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此可根據(jù)小學(xué)生這些心理和生理特點，將“品德與社會”課的每一節(jié)內(nèi)容分成若干個小模塊，每個模塊的內(nèi)容要十分精簡，主題明確，只針對某一個問題進行解決。

2.2.2授課內(nèi)容和授課方式要充分激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)和行為實踐中

“品德與社會課”的教學(xué)不僅要讓學(xué)生完成對道德規(guī)范和社會行為規(guī)范的認知，還讓學(xué)生在實際行動上符合道德規(guī)范和社會行為規(guī)范，因此學(xué)生的主動參與顯得尤為重要。

據(jù)了解，目前有許多小學(xué)的主要課程也推出了不少微課，但是這些微課大部分制作的手段太單一，主要采用較為簡單的“拍攝方式”或“屏錄”方式將教師的授課過程直接錄下來制作成微課，這種微課只是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時間上縮短了而己，其本質(zhì)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式并沒有什么區(qū)別。這樣的微課往往不能引起小學(xué)生們的興趣，學(xué)習(xí)效果甚至趕不上課堂教學(xué)。小學(xué)生的特點是抽象思維和邏輯思維能力還不強，具象事物更能讓他們理解和記憶，因此，微課的制作手段要使用更加先進的技術(shù)，微課的畫面呈現(xiàn)要有趣味性，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計學(xué)生主動參與，而不只是被動地聽教師講。微課畫面要集圖片、文字、聲音和動畫為一體，畫面盡量不出現(xiàn)教師的身影，可以借助小孩子喜歡的動畫形象替代教師的形象進行引導(dǎo)。如，在《走進美麗的家鄉(xiāng)》一課中用動畫人物“葫蘆娃”替代老師進行談話引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們認識自己家鄉(xiāng)的地理位置、感悟家鄉(xiāng)的民風(fēng)民情，欣賞家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，體會家鄉(xiāng)人生活的獨特韻味等。要求小朋友扮成小導(dǎo)游介紹自己家鄉(xiāng)的美景、民間藝術(shù)等。可設(shè)計幾個漫畫風(fēng)格的小導(dǎo)游形象，供學(xué)生自己選擇自己喜歡的漫畫形象充當(dāng)自己的角色，并自己配音介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣，讓孩子們在一種完全不同于課堂教學(xué)的情境中，在輕松、有趣的情境中開展學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促動他們主動參與學(xué)習(xí)，促使他們的獨立學(xué)習(xí)能力得到極大的鍛煉與提升。

2.2.3在微課中設(shè)計好課程的“交互性”，充分調(diào)動家長的參與，與教師形成教育合力，幫助孩子們養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣

小學(xué)生品格、個性的形成是學(xué)校和家庭教育共同作用的結(jié)果，家庭是孩子最初行為習(xí)慣以及人生價值觀養(yǎng)成的搖籃，且僅靠學(xué)校和教師的教育，教師無法完全觀察到學(xué)生們在課后的實際行為的表現(xiàn)，因此“品德與社會”的微課設(shè)計應(yīng)調(diào)動學(xué)生家長的參與，與教師相互配合，形成教育合力，幫助孩子養(yǎng)成良好的道德觀念和良好的行為規(guī)范。并且在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，電腦、手機這些媒體己成為不法分子散播不良信息的主要渠道，嚴(yán)重影響學(xué)生們的身心健康。微課主要借助于網(wǎng)絡(luò)在手機、電腦上進行播放，學(xué)生們也有可能通過此渠道接觸到不良信息，因此家長們也要積極參與孩子們的微課學(xué)習(xí)，起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

同時，在“品德與社會”的微課設(shè)計中應(yīng)設(shè)計家長與孩子共同參與的環(huán)節(jié)。例如，在《交通與生活》這個單元，要求家長輔助孩子錄制對交通規(guī)則認知、交通對環(huán)境的影響等視頻上傳到微課平臺，家長則可以利用接送孩子上學(xué)放學(xué)的時間，引導(dǎo)孩子熟悉交通規(guī)則，了解交通對環(huán)境的影響，或者利用假期帶孩子出去游玩的時候，讓孩子觀察不同地方的交通運輸方式，了解到“交通對經(jīng)濟發(fā)展、文化交流所起到的重要作用”等信息。通過家長的參與，可加強家長與孩子的親子關(guān)系，家長也能夠及時了解孩子們的行為表現(xiàn)，與教師們形成教育合力，幫助孩子們形成正確的人生價值觀和良好的行為規(guī)范。