實施分層教育提高小學美術(shù)教學質(zhì)量

戴靜

摘要：實施目標教學，能夠有效推動美術(shù)教學的改革，整體上提升教學質(zhì)量。最大程度上發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的主體功能，使小學生在綜合素質(zhì)方面得到全面提升。在美術(shù)教學上搞好分層教育，能夠讓每一個小學生在美術(shù)上的學習和認知水平得到大幅度進步，這是每個美術(shù)教師都必須要做到的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 分層教育 教學 措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0173-01

1對總目標進行明確，設(shè)計合理教學過程中的分層目標

小學階段的美術(shù)教育，具體的總目標應(yīng)該是讓學生可以通過自身努力達到理想狀態(tài)。因此，美術(shù)教學過程當中的分層目標，應(yīng)該根據(jù)學生的實際學習情況進行設(shè)定。因為每個學生的接受能力和接受程度不同，美術(shù)教師可以因材施教的做好分層教學，在美術(shù)教學中，首先要營造出一種積極活躍的課堂氣氛，讓一些接受能力不是很好的學生樹立起自信心。給他們制定有針對性的學習目標，使得每一個小學生能盡自己最大的努力來完成學習目標的要求，從中體驗到成功所帶來的喜悅之情，充分調(diào)動他們的學習熱情和積極性。

2采取啟發(fā)式教學和學生一起確立目標

在教學過程中向?qū)W生展示目標，這實際上也是美術(shù)教師確立學生主體地位的一種簡單有效方法。要注意的是，對于目標的確立要避免過度的形式主義，重視實際內(nèi)容，重點目標要明確，其他目標分層而定，不能局限于形式上的約束。

例如，教師在講解風景畫的時候，可以讓學生首先明確本部分內(nèi)容的總目標，并且通過對風景的寫生實習，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的活躍性，培養(yǎng)他們對色彩的敏銳感知。還可以讓小學生在寫生的同時感受到祖國壯麗山河的奇妙，培養(yǎng)他們的愛國之情。

總目標在進行展示之后，可以讓學生進一步賞析，讓他們積極發(fā)言，暢所欲言，充分調(diào)動他們的主觀能動性。

讓學生根據(jù)自身情況選擇自己所能達到的目標，在進行目標確認之后，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中自主學習，并在學習的過程中不斷進步。

3創(chuàng)建條件、實現(xiàn)目標

首先要知道一點，目標教學它的主要特點就是在于強調(diào)措施和目標之間的對應(yīng)性。導(dǎo)學達標究竟是目標教學當中的主要環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)教學方法當中講授新課的部分沒有太大差別。導(dǎo)學達標是在師生兩者在對于同一種目標進行共同明確之后，所進行設(shè)計的可操作程序。其中也展示了以教師和學生為主體的雙邊活動。

在導(dǎo)學達標的整個過程中，教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵就在于需要針對學生接受能力的不同去對不同層次的木匾進行有效調(diào)血。教師教學方案在選擇的時候要充分符合上述規(guī)定，只有這樣學生才能在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自主性，培養(yǎng)能力和習慣，以此來達到目的。所以說，衡量應(yīng)學生的好與壞，不能僅僅是只看他們平時考試所得到分數(shù)。分數(shù)代表不了全部，也體現(xiàn)不出學生在學習過程中綜合素質(zhì)有無得到提升。教師在對于學生評價的時候，既要對結(jié)果有所了解，當然最重要的還是對學生認知過程的整體培養(yǎng)。要在對學生的培養(yǎng)過程中優(yōu)化學生的認知過程，認真做好分層教學應(yīng)該成為教學目標，以此來作為提升學生綜合素質(zhì)的主要觀察點。所以說，依據(jù)學生在學習過程中的學習情況的不同，著重強調(diào)學生們的主體功能發(fā)揮，這樣才能使不論學習好壞對學生都能學到知識，讓他們學會學習，愛上學習，促使他們德智體美等綜合方面的全面發(fā)展。

4采取鼓勵評價的制度來激勵小學生達標

需要了解，目標教學當中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是達標測評。在這個過程中，教師可以讓學生通過學習來對教學效果有個適當?shù)恼J知了解。利用分層教學優(yōu)勢，對于在美術(shù)學習過程中，不同層面學生所出現(xiàn)和面臨的問題及時進行改正。對于那些并未達標的學生不要嫌棄，不要對他們嚴厲批評，要時刻的鼓勵他們，并暗示他們還有下一次機會，要好好把握，讓他們重新樹立起對學習的熱情積極性。除此之外，教師也要針對所有學生達標的情況做出一個具體化的分析，并進行綜合全面的評價，這個環(huán)節(jié)在美術(shù)課的實踐中也被稱之為達標展評，也就是所謂的在對進行了某一時段的學習內(nèi)容進行小結(jié)。也可以這么來說，在針對學生提高學習主動性與提高任課教師整體教學質(zhì)量方面，學生的具體評價和作品評價方面都有著重要作用和意義。比如說，在對小學生進行授課的時候，教師總是會對辦理畫得最好的那幾個學生進行表揚，經(jīng)常性的提到他們，并對這些優(yōu)秀生給予高度的關(guān)注，在課上和課下對他們都進行著重輔導(dǎo)和表揚，并且總是一成不變的去看不帶其他的學生，尤其是班里畫畫畫的不好的那些學生，針對那些在教師眼中所謂的差生非但不給予輔導(dǎo)，反而經(jīng)常性的去批評。尤其是小學生，他們正是成長的時候，心靈等方面也是承受能力最差最需要人呵護的時候，一味的批評，只會起到相反的效果。長時間下去，這就會導(dǎo)致一部分學生對于美術(shù)產(chǎn)生厭惡，甚至是嚴重的抵觸情緒。

5找出合理方案，充分調(diào)動學生對美術(shù)學習的積極性

在美術(shù)教學當中，要通過對產(chǎn)生問題進行分析，找出合理的解決方案?？梢試L試采用以下方法來充分調(diào)動全班學生對美術(shù)學習的積極性：

一是，可以通過建立相應(yīng)的獎勵機制，充分的對分層評價標準進行制定，不管是學習成績處于哪一水平的學習，都能夠受到老師的表揚和激勵，都能夠讓他們時刻保持這種良好的學習習慣，最大程度的調(diào)動學生學習的各項積極性。

二是，對學生表揚的評價方法是豐富多樣的，教學評價可以采用教師評價，以及學生之間的相互評價、學生自評等多種形式，讓學生在評價的過程中能夠充分認識到自身的不足，了解以往自己不曾想到的知識，取長補短，培養(yǎng)和提高他們的審美能力和欣賞水平。讓學生從中感受學習的樂趣，了解到自身的不足。對于那些學習不好的學生來說，一旦他們能夠掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識后，教師在進行適當?shù)墓膭畋頁P，自然而然的就能激發(fā)他們的學習熱情，令他們對學習產(chǎn)生強烈興趣，對學習和自身充滿信心。

總之，美術(shù)教師在進行具體教學當中，應(yīng)認真?zhèn)湔n，為學生提供自主發(fā)展空間，讓他們不斷通過自我發(fā)揮來充分調(diào)動思維的活躍性。教師在學習中要認真引導(dǎo)，因材施教，提升小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。