體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

彭俐詩

摘要：小學(xué)英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣喜好所提出的，力求為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位的激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀能力，掌握正確的英語閱讀方法，進(jìn)而在閱讀的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。本文針對體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了專項(xiàng)而又系統(tǒng)的研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教師更好的開展教學(xué)工作提供一些啟迪。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0169-01

閱讀能力既是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。其學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生的英語整體水平，使學(xué)生能夠全面掌握“聽、說、讀、寫、譯”的英語技能。因此，在開展英語教學(xué)的過程中，教師要積極采用體驗(yàn)式教學(xué)法，并且對具體的教學(xué)策略進(jìn)行探索與研究，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中，增加自身感悟，體會(huì)英語閱讀的重要性以及閱讀的樂趣，而不是將閱讀教學(xué)局限在會(huì)看、看得懂這各狹小的空間之內(nèi)。

1構(gòu)建“體驗(yàn)式”閱讀體系

在我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求現(xiàn)代外語教育要注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。小學(xué)英語課程中的閱讀教學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語語感，使小學(xué)生逐漸形成一定的英語閱讀能力及聽說能力。但是，通過傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，充其量可以增加學(xué)生的詞匯量，卻難以營造出英語語言環(huán)境，學(xué)生無法通過閱讀教學(xué)全面了解英語語言的特點(diǎn)，更無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響了學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力，這與當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)顯然是背道而馳的。而體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中卻收到了非常理想的教學(xué)成效。它通過視覺、聽覺、感覺等多個(gè)方面讓學(xué)生全方位的體驗(yàn)英語生在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師需要對英語人際交流環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建與模擬，使學(xué)生在這種語言環(huán)境中進(jìn)行英文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，或者進(jìn)行漢英兩種語言的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正置身于兩種語言文化的背景之中，從而促進(jìn)英語知識(shí)綜合運(yùn)用水平的全面提升。

2構(gòu)建“體驗(yàn)式”課堂模式

小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，由于受到單詞量和中西方文化差異等方面的限制，導(dǎo)致他們的興趣點(diǎn)并不在閱讀材料中的故事情節(jié)上或者某些英文知識(shí)點(diǎn)上。此時(shí)，如果教師不能給予正確的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對英語閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生一些厭煩心理。在解決這一教學(xué)難題的過程中，“體驗(yàn)式”英語閱讀教學(xué)不失為一種大膽而又有效的嘗試，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，收到了非常理想的教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中，教師可以按以下方面開展相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，第一部分為聽力訓(xùn)練，具體步驟如下：①導(dǎo)入情境，這一步驟的目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容（或?qū)υ拑?nèi)容）產(chǎn)生興趣，并且在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面;②看圖說話，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中教師要求學(xué)生只看圖不看文字，一邊看圖一邊用英文對畫面內(nèi)容進(jìn)行描述，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加豐富的想象;③設(shè)置聽力問題。問題的數(shù)量不宜過多，一到兩個(gè)即可，并且在難易程度上要按梯度進(jìn)行設(shè)置，逐步加大難度;④聽課文。在昕的過程中，要合上課本;⑤回答問題。教師可以采用“機(jī)槍掃射”的方式快進(jìn)行速提問，以免個(gè)別學(xué)生將答案提前說出來;⑥課文精讀。第二遍聽課文時(shí)要打開課文，對照著課文一句一句地聽，或者跟著語音一起默讀。聽完每一句后，教師都要幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要直接進(jìn)行翻譯，而是通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考;⑦第三遍聽課文，在聽的過程中要合上課本;⑧朗讀課文。朗讀的方式可以是個(gè)人朗讀，也可以是與同桌互讀，或者以小組的形式進(jìn)行集體朗讀。第二部分為理解性問題：經(jīng)過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容。此時(shí)，教師先讓學(xué)生就課文內(nèi)容提出一些疑問，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與閱讀理解能力，解答完學(xué)生的問題之后，全班學(xué)生一起對課文進(jìn)行復(fù)述。教師可以列出一些關(guān)鍵詞或者詞組，提到提示作用，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象與理解;最后，教師還要設(shè)置一些討論話題，或者布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

3構(gòu)建自然拼讀教學(xué)體系

自然拼讀法與國際音標(biāo)存在很大的差別，它運(yùn)用英語是表英文字的這一特征，跨過音標(biāo)這一語言障礙，使學(xué)生直接通過學(xué)習(xí)音圖達(dá)到見詞就能讀、聽音就能寫的學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，再由淺入深的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，最終使聽、說、讀、寫能力得到全面提升。要想學(xué)會(huì)自然拼讀法，首先要熟知26個(gè)英文字母的發(fā)音。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，這個(gè)教學(xué)過程的可以長一些，目的是筑牢英語的語言基礎(chǔ)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過手工制作來加深學(xué)生對字母的認(rèn)識(shí)及記憶這點(diǎn)充分利用了學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較慢，記憶得也不牢。此時(shí)，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行講解。例如小學(xué)生們都喜歡鮮艷的色彩，教師可以將彩紙剪成碎片，然后再用這些五顏六色的碎片拼成一個(gè)個(gè)字母，以此來加深學(xué)生對字母的認(rèn)知，最終對26個(gè)字母的寫法、讀音產(chǎn)生深刻記憶，為下一步自然拼讀法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)，其目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在閱讀英語課文的過程中學(xué)到更多的英語知識(shí)，形成英語的綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語教師必須圍繞著這一目的開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種新穎且有效的教學(xué)方式，值得廣大小學(xué)英語教師對其會(huì)是行研究與運(yùn)用，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效獲得最大限度的提升。