激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受幸福教育

盛朝華

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，立足于學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升師生互動(dòng)效率，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0167-01

曾經(jīng)有人說(shuō)：“思維著的精神是人類最美的花朵?！苯處熥鳛閳@丁，肩負(fù)著灌溉這最美麗的花朵的崇高責(zé)任。在教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維能力是我們教學(xué)行為中的一項(xiàng)最基本任務(wù)。當(dāng)今時(shí)代，世界變化日新月異，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，積極創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)進(jìn)行情景教學(xué)，提升師生互動(dòng)效率，從而提高教學(xué)效果。

1借助現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)階段，在教育領(lǐng)域中現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用，也就是圍繞計(jì)算運(yùn)行的多媒體技術(shù)。適時(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以用豐富有趣、生動(dòng)形象的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生營(yíng)造更為直觀的教學(xué)情境，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及課堂教學(xué)效果的提高極為有利。

以“Do you like meat？”一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)將各種水果的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，如香蕉、蘋果、橘子、桃子、梨等，并將簡(jiǎn)單的英文介紹配在一旁，然后將所有圖片集合在一起，制作成快速切換的效果，在課堂教學(xué)中把這些圖片展示在學(xué)生面前一邊出示一邊向?qū)W生提問(wèn)：“Do youlike…”若是學(xué)生答道：“No，I dont.”教師便可再向?qū)W生提問(wèn)：“What do you like？”如此，在教師創(chuàng)設(shè)的充滿趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)情境中，學(xué)生很容易就把本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Doyou like…Yes，I do/No，I dont”和諸多水果的英文名稱掌握到了。

2創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂趣味

語(yǔ)言歸根結(jié)底是一門交流的藝術(shù)，只有時(shí)時(shí)主動(dòng)的在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，從而通過(guò)重復(fù)加深學(xué)生記憶。其次，就小學(xué)階段的學(xué)生而言，熟悉的事物會(huì)讓其感到更安全，對(duì)于熟悉的事物他們才會(huì)積極想要表達(dá)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，借助熟悉的事、物、人讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，讓教學(xué)和生活更貼近，讓英語(yǔ)教育恢復(fù)其交流工具的本色。

例如，在教學(xué)“warm，hot，cool，cold”這幾個(gè)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，為了給予學(xué)生啟發(fā)，讓其深刻理解到他們的意思，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：老師先做一會(huì)兒跑跳運(yùn)動(dòng)，然后將單詞hot引導(dǎo)出來(lái)，然后向?qū)W生說(shuō)道：“Im thirsty！”接著倒一杯熱水，再說(shuō)：“Its hot.”以對(duì)單詞hot進(jìn)行有效鞏固。教師再把一點(diǎn)冷水倒進(jìn)杯子里面，學(xué)生立足于自身的實(shí)際生活體驗(yàn)，馬上作出反應(yīng)，這杯水變warm了，教師再將涼水倒入杯子中，這杯水慢慢變cool了。最后，教師在這杯水中放進(jìn)一些冰塊，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到冬天，進(jìn)而感受到cold，從而讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)其主觀感受。

3利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情境

小學(xué)生在心理上還處于一種朦朧的成長(zhǎng)階段，這個(gè)階段的孩子們往往具有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和模仿欲，而模仿無(wú)疑是小學(xué)生階段獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，所以，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，最受其歡迎的還是借助角色扮演的方式，讓學(xué)生在滿足其表演模仿欲望的過(guò)程中激發(fā)起其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。以此活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)“How much is it？”時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物超市”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)一擺放好自己的零食和學(xué)習(xí)用具，一些學(xué)生扮演超市售貨員，還有一些學(xué)生則扮演顧客，對(duì)真實(shí)的生活購(gòu)物情境進(jìn)行模擬。要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)交流“Whats this？”“Its a pencil.”“How much is it？”“Its 1 yuan.”利用角色扮演，加深學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到有效的師生互動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)其英語(yǔ)水平和生活能力的同步提高。

4編排游戲互動(dòng)，營(yíng)造交流教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其心理還沒(méi)有發(fā)育成熟，游戲無(wú)疑是其生活中一個(gè)重要的組成部分，寓教于樂(lè)的教學(xué)理念也已經(jīng)提出來(lái)了不少的年頭了。而傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)由于在當(dāng)時(shí)應(yīng)試教育的大背景下，過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的干燥灌輸，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程往往變得十分枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)的最終效果產(chǎn)生較大的不利影響。所以教師在教學(xué)中，可以充分借助此特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲的力量展開(kāi)教學(xué)，以此活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。應(yīng)用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在參與游戲中充分發(fā)揮直觀能動(dòng)性，輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓教師把教學(xué)目標(biāo)順利完成。

例如，在教學(xué)和動(dòng)物有關(guān)的一些單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“對(duì)號(hào)入座”的游戲。讓學(xué)生在參與游戲中將英語(yǔ)單詞牢牢掌握到。在上課前，教師可以先將兩套卡片準(zhǔn)備好，其中一套卡片為馬、小貓、小狗、大象、老虎、獅子等各種動(dòng)物，另一套卡片則是相應(yīng)的英語(yǔ)單詞horses，cats，dogs，elephants，tigers，Lions。同時(shí)，借助此方式，還可以對(duì)其他類別的英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)用品：desk，knife，pencil，ruler等;又如球類：tennis，basketball，football等。借助游戲的方式讓學(xué)生把相關(guān)單詞輕松認(rèn)識(shí)和掌握到，以此降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

大的時(shí)代步伐己然悄然而來(lái)，英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言交流工具，為了將學(xué)生表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力提高，教師必須運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)此，教師需要立足于學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，這樣才能確保課堂教學(xué)效果的提高。