開啟語文課堂“美麗”之旅

卓欣欣

摘要：語文課堂有許多的美麗，這種美麗需要我們教師和學(xué)生融入其中深入體味和主動欣賞。從語言文字、學(xué)生展現(xiàn)到深層意境內(nèi)涵，無不透露出濃濃的人文情懷和豐富主題，需要師生好好琢磨和深切體味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 美麗 發(fā)現(xiàn)之旅

中圖分類號：6623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0146-01

語文學(xué)科蘊含著豐富的美的因子，我們在平時的教學(xué)中，不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，更要培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)語文之美，從而真正感悟語文的內(nèi)在。此外，在教學(xué)中，從語文課堂的美麗出發(fā)，教師多引領(lǐng)學(xué)生主動探究其中，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，不僅能起到豐富文本內(nèi)涵的作用，更利于學(xué)生在有效強化識記運用中獲得愉悅的認(rèn)知心情，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

1語言美：文字背后有“故事”

語言美是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文的重要前提，也是體味文字背后新鮮故事的重要內(nèi)容。突出語言美，能夠讓學(xué)生在聚集靜態(tài)文字內(nèi)涵意義的基礎(chǔ)上獲得深度感知體驗。突出語言美，能夠使得學(xué)生在有針對性融入語篇閱讀中獲得深度感悟，便于其從中掌握更多的有價值信息。語言美，能夠給學(xué)生更多探究的切入點，利于學(xué)生從中深受啟發(fā)。

借助語言美來多給學(xué)生探讀，定能利于其在深入交流中獲得深度感知。如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，可建議學(xué)生從相應(yīng)的語言描述中中找出相應(yīng)的切入點。像“……使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌……”可建議學(xué)生就語言描述進行介紹。有的同學(xué)認(rèn)為，簡短的語言文字，更能凸顯其中的人物性格。有的同學(xué)認(rèn)為以這樣的方式表述與，能夠讓林沖和洪教頭的比武更有趣味性，能夠凸顯其作者語言表達的簡潔明了，等等。很多同學(xué)在仔細(xì)品讀和深入鉆研中能夠主動融入語篇形成更為深厚認(rèn)知印象。

教師多從相應(yīng)的語言中捕捉相應(yīng)的信息，不斷促進學(xué)生在不斷探知求解中找到更多的運用切入點。多從語言中找出相應(yīng)的認(rèn)知理解方法，注重修辭格式、句型變化、詞匯變化等方面深入描述，從而真正引導(dǎo)學(xué)生在主動探知中感受語言的美麗，品味語文的內(nèi)涵。

2書聲美：讀出情感有“動感”

瑯瑯書聲是學(xué)生表達語言文字的重要形式，也是展現(xiàn)自己認(rèn)知思維情感的重要基礎(chǔ)。多從學(xué)生的書聲美中感受其中的不一樣精彩，定會給學(xué)生更多的幫助和支持。突出瑯瑯書聲，能夠讓學(xué)生充分愉悅的基礎(chǔ)上多深入交流，便于他們在相互學(xué)習(xí)中深化感思。突出書聲美，利于學(xué)生在激情四射的朗讀中找出更多的表達運用切入點。

借助朗讀讓學(xué)生感悟文本的表達內(nèi)涵，定能夠給他們更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，教師可針對語言文字的表達作用、思想情感。多給學(xué)生獨立朗讀的方式，利于其在主動深入語言文字中獲得深刻印象。很多同學(xué)在朗讀中根據(jù)各自的理解感知，能夠?qū)Α皳?jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)……”進行有感情朗讀，能夠?qū)ξ谋局斜憩F(xiàn)的含義予以深刻理解。根據(jù)學(xué)生在朗讀時的表現(xiàn)，多給他們相應(yīng)的點評，定利于他們在主動融入語篇中形成豐富的理解。

學(xué)生的朗讀聲是課堂上不可缺少的一道靚麗風(fēng)景線，也是展示學(xué)生表達才藝的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生感悟語文之美的最直接的形式。在平時的語文教學(xué)中，以朗讀為基礎(chǔ)突出多樣化的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在豐富表達內(nèi)涵意境的基礎(chǔ)上獲得深層次理解感知。多給學(xué)生自由朗讀的時間和空間，多給學(xué)生相應(yīng)的指點和引導(dǎo)，定能利于他們在不斷豐富自身認(rèn)知視野和思維中形成多樣化感觸體驗。

3主題美：催生共鳴有“深度”

帶領(lǐng)學(xué)生從相應(yīng)的主題中感受其中特有的內(nèi)涵意義，定能幫助他們從中獲得豐富感思。突出主題美，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生共鳴中形成多樣化的理解感知，利于其形成不一樣的感觸。通過探索語篇的主題美豐富課程教學(xué)，能讓學(xué)生在主動關(guān)注課文和深入探知的基礎(chǔ)上形成深刻印象，利于其獲得深刻感思。

探出文章的主題美，能夠讓學(xué)生中深受啟發(fā)。如，在《海倫·凱勒》的教學(xué)時，海倫姐姐留給我們的印象是一位善良、美麗和聰明的盲人，雖然她看不到精彩的世界，卻有著一顆明亮的心。帶著這樣的敬佩心情，不妨引導(dǎo)學(xué)生從課文中說出自己的理解感知。很多同學(xué)在這樣的方式引導(dǎo)下對主題有了更為直觀的清晰認(rèn)識。有的同學(xué)說，海倫的《假如給我三天光明》留給自己深刻的印象，能夠讓自己感受到其無比精彩的內(nèi)心世界。有的同學(xué)則是讓自己與海倫進行了對比，提出了盲人的世界是一片黑暗，但她的內(nèi)心情感世界是如此的多姿多彩，海倫姐姐好樣的，為她點贊，等等。這些主題的理解感受，能夠帶給學(xué)生全新的認(rèn)知和體驗，便于他們形成更為直觀的感受。

在語文教學(xué)中，結(jié)合對語篇的理解，多給學(xué)生相應(yīng)的指點，便于他們在關(guān)注課文和深入對比中找到更多的感思切入點，從而引導(dǎo)學(xué)生真正融入課外，領(lǐng)會語文的內(nèi)在。在語文教學(xué)中，教師要突出對主題的琢磨，不斷使得學(xué)生在自我閱讀和深入反思的前提下，深化感知，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生在真正聚焦核心要點中產(chǎn)生多樣化的感思，便于他們從中深受啟發(fā)和感染。

總之，語文課課堂上的美太多了，需要我們教師多引導(dǎo)學(xué)生進行深入指點，悉心體會，不斷幫助他們從中深入挖掘和主動體驗，需要學(xué)生在不斷深化理解記憶的過程中中找到這樣的感覺。另外，從語言美出發(fā)，多給學(xué)生“曲徑通幽處”的探知，讓他們從“禪房花木深”的靜謐世界中找出特有的意境，由此生發(fā)出不一樣的內(nèi)心體驗，必然能夠幫助他們真正產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”之通感，長此以往，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也就水到渠成了。