淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

周紅艷

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)困生在各個(gè)年級(jí)普遍存在，并占有一定的比例，而現(xiàn)代教育倡導(dǎo)面向全體，要確保學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師的責(zé)任和義務(wù)，本文之中筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因做出了相關(guān)分析，并提出了相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0145-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展中，學(xué)困生是非常特殊的群體，他們因多種因素，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)落后于他人，語(yǔ)文成績(jī)難以進(jìn)步提升，而對(duì)于此，教師需要明確“天底下沒有笨學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，只要教師能夠細(xì)致的分析學(xué)生的學(xué)困成因，并制定針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案，勢(shì)必可以幫助這些學(xué)困生走出尷尬的學(xué)習(xí)局面，推動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到更好的進(jìn)步發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

1.1家庭原因

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，而家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，家庭對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而巨大的。但很顯然在筆者的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多的小學(xué)家長(zhǎng)在子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育上，無論是觀念還是方法都是極為錯(cuò)誤的。以生字學(xué)習(xí)為例，小學(xué)生生字記憶不準(zhǔn)，出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤和讀寫錯(cuò)誤是常有的事，對(duì)此很多家庭并沒有細(xì)心的指導(dǎo)，向他們傳授一些經(jīng)驗(yàn)方法，而是一味的指責(zé)甚至是打罵孩子，說出一些“你簡(jiǎn)直是笨到家了”這樣的譏諷言語(yǔ)，并通過罰寫的方式，讓自己的子女更好的記憶生字，這樣的指導(dǎo)方式無疑是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)十分不利，不僅無益于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，反而會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)恐懼壓力，致使他們最終淪為學(xué)困生。

1.2教師原因

教師對(duì)于學(xué)困生的影響主要體現(xiàn)在兩方面，一是教學(xué)方法，一直以來受傳統(tǒng)教育思想影響，很多教師習(xí)慣于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這使得教師的地位極大彰顯，而學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重弱化，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，完全感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而引發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。二是評(píng)價(jià)方法，受應(yīng)試教育觀念影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這種評(píng)價(jià)方式是片面不客觀的，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心造成打擊，并在這樣的惡性循環(huán)下，致使學(xué)生成為后進(jìn)生。

1.3學(xué)生原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但通過過往的執(zhí)教經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，這也是引發(fā)學(xué)困的重要原因。如很多語(yǔ)文學(xué)困生，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是機(jī)械死板的，幾乎主要依賴于死記硬背，同時(shí)日常學(xué)習(xí)處于無序的狀態(tài)，致使學(xué)習(xí)效率較低。此外還有一些學(xué)生，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前從不預(yù)習(xí)，課上從不做筆記，課后從不溫習(xí)復(fù)習(xí)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)根基不牢，并最終出現(xiàn)學(xué)難、學(xué)困的問題，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)困原因是十分必要的。

2小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

2.2強(qiáng)化家校合作，加快轉(zhuǎn)化

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，家庭發(fā)揮著極其重要的地位，若是家庭教育缺失，將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其不利的影響，而針對(duì)家庭原因引發(fā)的學(xué)困問題，筆者建議采用家校合作的方式，從而組建家庭共育力量，幫助學(xué)生加快語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。首先可以組建家長(zhǎng)學(xué)校，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師定期為家長(zhǎng)進(jìn)行教育講課，并通過一些個(gè)案的分析，更好的豐富家長(zhǎng)的教育眼界，從而幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤的教育方法和態(tài)度，通過家長(zhǎng)教育力量的發(fā)揮，促使學(xué)生走出學(xué)困。其次可以開展各種類型的家庭共育活動(dòng)，如親子讀書日、親子郊游寫作、親子語(yǔ)文資源搜集等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，拉近父母與子女心靈的距離，在幫助家長(zhǎng)掌握更多語(yǔ)文教育方法的同時(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而加快困難轉(zhuǎn)化。

2.2教法評(píng)價(jià)變革，促成轉(zhuǎn)化

在教育改革的新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定不能故步自封，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化教育方法和評(píng)價(jià)方法，這樣才能更好的幫助學(xué)生促成學(xué)困轉(zhuǎn)化。首先要強(qiáng)化學(xué)生主體，引入更多創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方式，如“合法學(xué)習(xí)法”“情境教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“游戲教學(xué)法”，要針對(duì)不同的課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，從而為語(yǔ)文不斷的注入生機(jī)與活力，這樣才能幫助學(xué)生促成轉(zhuǎn)化。其次要改變以往以成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如將學(xué)習(xí)態(tài)度、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神等一并納入到評(píng)價(jià)體系之中，從而全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，這可以幫助學(xué)生更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的促成是具有裨益的。

2.3習(xí)慣方法培養(yǎng)，永久轉(zhuǎn)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才能確保學(xué)生學(xué)困永久轉(zhuǎn)化，并為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先在學(xué)習(xí)方法傳授方面，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文知識(shí)重在理解，只有理解才能高效記憶，以《望廬山瀑布》這首詩(shī)歌教學(xué)為例，只要讓學(xué)生理解李白天才般的想象力，幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)歌畫面，學(xué)生才能高效的記憶詩(shī)詞。其次教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，課中必須要學(xué)會(huì)記筆記，而“溫故知新，可以為師矣”課后的鞏固復(fù)習(xí)是不可或缺的，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，將促使學(xué)生學(xué)困永久轉(zhuǎn)化。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生易因各種原因而引發(fā)學(xué)困，而現(xiàn)代教育是面向全體的教育，教師有責(zé)任，也有義務(wù)幫助這些學(xué)困上加快轉(zhuǎn)化，從而促使他們得到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)。但是很顯然學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱難任務(wù)，需要教師付出更多的精力與汗水，為此，今后小學(xué)語(yǔ)文教師還需不斷對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)困的成因與轉(zhuǎn)化做出分析研究。