巧用識(shí)字卡，創(chuàng)設(shè)多維識(shí)字課堂

林丹丹

摘要：小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于低年級(jí)學(xué)生的年齡關(guān)系，加上識(shí)字學(xué)習(xí)相對(duì)于故事類文本學(xué)習(xí)的枯燥性特點(diǎn)，這使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定難度。教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中的識(shí)字卡工具應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行分析，通過(guò)“看、讀、練”三維一體的教學(xué)方式，來(lái)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)識(shí)字 效果 識(shí)字卡

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0124-01

低年級(jí)的小學(xué)生在生字的學(xué)習(xí)中，總是存在著記憶慢、效果差、興趣低的問(wèn)題，這對(duì)其生字的認(rèn)讀學(xué)習(xí)有著一定的阻礙作用。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因可以歸納為兩個(gè)方面：一是由于學(xué)生的年齡原因，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)陌生漢字的學(xué)習(xí)有著一定的困難;二是低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的生字學(xué)習(xí)有著一定的排斥心理，這讓其在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。這兩個(gè)原因使低年級(jí)的學(xué)生在生字的學(xué)習(xí)中存在著效果差的問(wèn)題。因此，在日常的教學(xué)中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題而進(jìn)行了教學(xué)的改進(jìn)，利用生字卡的輔助來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

1多看，讓學(xué)生直觀地接近生字

低年級(jí)小學(xué)生在生字的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，與學(xué)生的年齡有著一定的關(guān)系。在生字卡的課堂應(yīng)用中，教師要為學(xué)生多提供“看”字卡的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓視覺(jué)的沖擊來(lái)起到傳遞的作用，這樣可以有效地為學(xué)生提供了與生字接觸的機(jī)會(huì)。但是，讓學(xué)生去“看”是需要一定的引導(dǎo)的，需要教師來(lái)通過(guò)生字的特征和外形等方面去為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的生字學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握生字的簡(jiǎn)單規(guī)律，在課堂上讓學(xué)生們?nèi)タ词种械纳挚ā翱础弊帧＝處熛茸寣W(xué)什么去觀察這個(gè)字有什么特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的“看”，學(xué)生們提出了這個(gè)字有“目”字，還有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)字共有9畫(huà)等觀點(diǎn)。漢字的學(xué)習(xí)講究“音、形、義”的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)的“看”，就是對(duì)這三環(huán)節(jié)的一個(gè)初識(shí)和整合。在同學(xué)們思考之后為其提供了答案，“同學(xué)們，這個(gè)看字是不是有個(gè)目字？目是什么意思？是不是眼睛的意思呢？”同學(xué)們都回答是這個(gè)意思。這時(shí)教師又進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：“好，同學(xué)們，這個(gè)‘目有眼睛的意思，那么我們看看這個(gè)看字的上半部分像不像一個(gè)人遮住自己的額頭，在看遠(yuǎn)處的景物??？這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在看的過(guò)程中加深印象，更加牢記生字，對(duì)其有著一定的促進(jìn)作用。

大腦的信息處理離不開(kāi)視覺(jué)的配合，這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生們?cè)谏挚ǖ膶W(xué)習(xí)中，更好地牢記生字的特征，強(qiáng)化在大腦中的記憶效果，為其學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。

2多讀，讓學(xué)生熟練地認(rèn)識(shí)生字

生字的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥并且較難的過(guò)程，特別是低年級(jí)的小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更是增加了自己學(xué)習(xí)的難度。教師要針對(duì)這一問(wèn)題，在課堂上利用卡片的輔助作用，為學(xué)生多多地創(chuàng)造閱讀字卡的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生通過(guò)熟能生巧的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)陌生漢字的學(xué)習(xí)。

例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的生字學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)識(shí)字卡片的閱讀，閱讀的過(guò)程中可以創(chuàng)新方式方法，以領(lǐng)讀成果展示或是小組合作法等方式來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的課堂上，通常讓小學(xué)生們?cè)谏诸A(yù)習(xí)之后，采用開(kāi)火車(chē)的方式依次朗讀或者領(lǐng)讀。在學(xué)生的讀的過(guò)程中，為其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。如在《曹沖稱象》一課中，本課的生字有很大一部分都是平翹舌的發(fā)音，這樣的發(fā)音對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在學(xué)生們進(jìn)行了領(lǐng)讀訓(xùn)練以后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)?！澳阕x得非常好，聲音也很洪亮。就是‘做字的拼音是平舌的，而你讀成了翹舌的。希望你下次能夠改正！”

這樣的教育可以讓學(xué)生一是迅速地看到自己的不足之處，二是可以讓其樹(shù)立自信，同時(shí)對(duì)自己形成更加客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用，

3多練，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握生字

日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谏值膶W(xué)習(xí)里，總是存在著學(xué)習(xí)效果不夠明顯的問(wèn)題。這樣的教學(xué)背景下，需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生字練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效果。而練習(xí)的內(nèi)容可以更加豐富多彩些，如卡片的朗讀訓(xùn)練以及其他的創(chuàng)新形式的教學(xué)更新，讓學(xué)生可以在練習(xí)中提升自己的文字學(xué)習(xí)效果。

例如：在小學(xué)二年級(jí)的課堂上，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)記憶中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，常常為學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且給足了學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們提升了自己的學(xué)習(xí)效果。比如，方式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作方式方法的比拼，幾個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)和其他的成員的共同努力下，將教師手中的生字卡片迅速讀出，最后通過(guò)時(shí)間和正確率來(lái)決定各小組的比拼成果。這樣的教學(xué)效果可以更好地促進(jìn)學(xué)生的積極性產(chǎn)生，讓其對(duì)生字的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持了一定的熱情，并且在小組成員的比拼過(guò)程中強(qiáng)化了生字的學(xué)習(xí)效果，借助生字卡的輔助來(lái)鞏固自己的日常知識(shí)水平，這為其今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教師在日常的教學(xué)中，就是要不斷地思考怎樣才是提升教學(xué)效果的最佳方式。我們不僅要利用好生字卡，更要融入良好的教學(xué)創(chuàng)新，讓生字卡在教學(xué)的不斷更新中發(fā)揮自己最大的效果。讓學(xué)生們?cè)谏值膶W(xué)習(xí)中巧妙地將厭倦性轉(zhuǎn)為動(dòng)力性，這樣的教學(xué)更具有實(shí)際的意義。

綜上所述，在低年級(jí)小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)中，作為語(yǔ)文教師要時(shí)常進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，要懂得有的放矢的方式來(lái)提升自己的教學(xué)效果。本文中通過(guò)識(shí)字卡的應(yīng)用，并且通過(guò)課堂上教學(xué)模式的改進(jìn)，讓識(shí)字卡發(fā)揮到了最大的限度，有效強(qiáng)化了學(xué)生的生字的學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)的過(guò)程并不是一蹴而就的，需要的還是教師的不斷總結(jié)與教學(xué)反思，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。