小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

劉永娟

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)影響下，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)又是在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生影響最大的學(xué)科，本文針對(duì)如何將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，從而提高語文課堂教學(xué)效率展開探討。在合作中學(xué)生可以發(fā)揮各自長處，為了達(dá)成目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。通過合作可以培養(yǎng)學(xué)生觀察表達(dá)能力，人際交往能力，組織策劃能力，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0123-01

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中主要理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，為了能夠更好突出學(xué)生的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是必不可少的教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在與同學(xué)們相互合作中可以增強(qiáng)合作意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的人際交往能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，采用分組學(xué)習(xí)的模式，設(shè)置合理科學(xué)的分組方式，推選出小組。學(xué)習(xí)小組既是一個(gè)語文獨(dú)立學(xué)習(xí)的分枝，又是其他學(xué)科展開合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的問題

在我國的應(yīng)試教育模式下，教師往往更注重學(xué)生的考試成績。所以在日常教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者負(fù)責(zé)將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只負(fù)責(zé)單純的記憶，通過抄寫或多次朗誦的機(jī)械式記憶記住老師給予的大量知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)過程看似可以提高學(xué)生的考試成績，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解較為刻板，僅限于書本上的應(yīng)用。學(xué)生并不清楚所學(xué)到的知識(shí)究竟有什么用。最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥無趣，上課無法集中注意力，教學(xué)效果極差。最終甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)的情況發(fā)生。

2建立合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

首先，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生科學(xué)有效的劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)可以發(fā)揮各自長處，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感提升學(xué)習(xí)積極性。

第二，在新課教學(xué)之前采用小組預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)新課。在小學(xué)教學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞則直接影響到課堂教學(xué)效果的高低。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于目前來說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分吃力就是因?yàn)?，預(yù)習(xí)意識(shí)淡薄，自覺性較差。而在進(jìn)行分組預(yù)習(xí)時(shí)，就可很好的解決這兩個(gè)問題。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以相互提醒、相互監(jiān)督，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，預(yù)期效果也將隨之提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性定有所上升。

第三，小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)課本已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，僅僅局限于課本教學(xué)是不足的，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握一定量的課外知識(shí)。如教師在布置作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，還可以在組與組之間進(jìn)行對(duì)抗性訓(xùn)練，對(duì)比哪一個(gè)組的課外資料收集的好。在對(duì)抗性活動(dòng)中，組內(nèi)準(zhǔn)備的資料往往就越豐富，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生查找課外學(xué)習(xí)資料，對(duì)于付出努力的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3篩選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中并不是所有內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，否則往往會(huì)變成一種重復(fù)勞動(dòng)，讓學(xué)生做無用功，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。為了讓合作學(xué)習(xí)更富有實(shí)效性，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

首先，問題應(yīng)當(dāng)具有討論價(jià)值，問題必須包含思維邏輯性，需要查閱課外資料才能夠解決。如果問題太過狹隘，學(xué)生僅僅通過查找課本就能夠解決，會(huì)使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)局限在書本之上。同時(shí)解決問題難度過低，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有具有一定挑戰(zhàn)性的問題，在解決問題之后才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的積極性。

第二，選擇內(nèi)容可分解。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相幫助，相互彌補(bǔ)知識(shí)漏點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步為目的的。所以教師在選擇問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重問題可分解，將不同的任務(wù)分給小組內(nèi)不同的學(xué)生，使每一個(gè)成員都能夠參與到合作學(xué)習(xí)模式中，每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4教師參與合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往站在講臺(tái)上，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)與討論?？此茻狒[但學(xué)生并沒有展開有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)橹v臺(tái)上的教師并不知道所有學(xué)生是否每一個(gè)人都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。從某種意義上來說合作學(xué)習(xí)的參與者也包含教師，只有教師共同參與才能夠真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅是組織者的身份。如果教師能夠參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，則可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的引導(dǎo)，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的說出自己的觀點(diǎn)。在與學(xué)生一起討論的過程中可以培養(yǎng)師生的情感，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。當(dāng)教師參與到討論中，從一定程度上也可以起到監(jiān)督作用，使學(xué)生克服恐懼心。讓膽小的學(xué)生愿意與同學(xué)交談，與老師交談。在真誠的溝通中形成人與人之間相互尊重，相互信任，理解與寬容的良好氛圍。

5優(yōu)生帶慢生，促進(jìn)共同發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生年齡往往偏小，每一個(gè)人的性格都不一樣。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以更好的克服自己性格的弱點(diǎn)，在集體榮譽(yù)感的促使下就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)學(xué)生年齡偏小自制性不強(qiáng)，也需要教師的及時(shí)監(jiān)督。形成優(yōu)生帶慢生的合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展的目標(biāo)。

6結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生年齡偏小自制能力不強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)成為了小學(xué)語文教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握，還有利于學(xué)生情感的全面發(fā)展。構(gòu)建正確良好的人際交往關(guān)系，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。發(fā)揮集體的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼及集體榮譽(yù)感，使傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)全面性發(fā)展素質(zhì)人才的目標(biāo)。