小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探討

陳小文

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和感知能力的關(guān)鍵所在。隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求了。本文主要研究的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0118-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力、發(fā)散性思維和感知能力都有著十分重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單的歸納為對(duì)文本內(nèi)容的閱讀理解，這種錯(cuò)誤思想給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀完全無(wú)法滿足素質(zhì)教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，大大影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。因此，改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和理念，創(chuàng)新教學(xué)模式是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一大課題。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力成為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也在積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和理念，以求讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得更好的效果。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中依舊存在著很大的問(wèn)題。

首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法雖然在不斷改進(jìn)，但使用的教材依舊是傳統(tǒng)的閱讀教材，里面相當(dāng)一部分的教學(xué)任務(wù)和教材安排與現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不匹配了，持續(xù)的使用只會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)造成阻礙;其次，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性，參與度和配合度都不夠高，再加上教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠徹底，在教學(xué)的過(guò)程中很容易重新變?yōu)楸粍?dòng)式教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)空有素質(zhì)教育的空殼，卻依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，換湯不換藥，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改革;最后，教師缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求了解不夠透徹，在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法較為落后，教學(xué)手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果大打折扣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開展造成了較大的影響。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

首先，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，更重要的是要關(guān)注教材課本。教材才是閱讀教學(xué)的根本，只關(guān)注方法不注重教材是無(wú)法滿足新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需求的。對(duì)于現(xiàn)在正在使用的教材，教師應(yīng)該取其精華去其糟粕，在滿足教學(xué)大綱基本要求的情況下，有選擇性進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教材中設(shè)置的不合理的，與現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求不符的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容要進(jìn)行改動(dòng)和剔除，盡量減少反復(fù)進(jìn)行單一訓(xùn)練的過(guò)程，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教材更符合新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)要求。對(duì)于不符合現(xiàn)代閱讀教學(xué)要求的教材內(nèi)容，教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的研究，關(guān)注其中不符合的部分，給與教材出版相關(guān)的部門提出意見和建議，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的改革和發(fā)展。此外，教師根據(jù)設(shè)置的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)自行組織和發(fā)掘教材，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取更多的教材資源，擴(kuò)充教材內(nèi)容，讓教材更加符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)需求。

其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏一定的獨(dú)立思考能力。對(duì)于這種情況，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，增加學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度，始終牢記學(xué)生才是教學(xué)的主體，從而提高學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程的程度。同時(shí)，還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，改變將答案告訴學(xué)生讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案，使學(xué)生完成從不會(huì)獨(dú)立思考到能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考到能夠完全獨(dú)立思考的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。在進(jìn)行思考引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以給出相應(yīng)的思路和范圍為準(zhǔn)，不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)限制學(xué)生的思維方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是有害無(wú)益的，此外還需要給予學(xué)生更多表達(dá)自我思想的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自信息，讓學(xué)生的能力在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中得以發(fā)揮。

最后，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式和手段，打造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合文字、圖像、聲音、影像等等，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到教材所描述的情境中去，從而幫助學(xué)生對(duì)教材所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解;同時(shí)，教師可以利用生活化的教學(xué)用具，將教材內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將抽象的表述和概念具象化，在幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教材理解的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文閱讀的思維對(duì)生活中遇到的問(wèn)題和情境進(jìn)行思考，真正做到將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、應(yīng)用能力和審美能力有著十分重要的作用;此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中展開活動(dòng)教學(xué)和游戲教學(xué)，在課內(nèi)外設(shè)置相關(guān)的閱讀游戲，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)游戲的過(guò)程，從而讓學(xué)生真正能夠在玩中學(xué)，在提高閱讀教學(xué)趣味性的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的接受程度，有利于閱讀教學(xué)的有效提高。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育提出了更高的要求，根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，目前的閱讀教學(xué)并不能滿足相應(yīng)的要求，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革。只有這樣才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審美能力和閱讀能力有針對(duì)性的進(jìn)行提高和訓(xùn)練，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。