核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

徐以忠

摘要：初中是學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的重要階段，課外閱讀作為閱讀教學(xué)的有效教學(xué)方式，值得廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行深究。課外閱讀是提升學(xué)生視野和認(rèn)知的重要渠道，通過各種各樣的閱讀素材，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。在課外閱讀過程中，語(yǔ)文教師需要適當(dāng)給予指導(dǎo)和指引，為學(xué)生創(chuàng)造積極和諧的閱讀氛圍和環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升。本文就核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行分析探究，并就此提出一些合理性的方法措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0073-01

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必然的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n本素材的內(nèi)容不一定能夠滿足到學(xué)生的需求，課外閱讀作為學(xué)生閱讀的拓展和延伸，閱讀量有利于學(xué)生積累更多的素材，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)展為前提，包括自主學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)及社會(huì)參與等方面的運(yùn)用創(chuàng)造，能夠有效地帶領(lǐng)學(xué)生投入到語(yǔ)文教學(xué)中。

1提高初中語(yǔ)文課外閱讀的重要性

課外閱讀是包羅萬(wàn)象的，其中蘊(yùn)含一個(gè)復(fù)雜多樣的世界。通過掌握閱讀、理解、積累知識(shí)的基本技能，學(xué)生能夠逐漸了解深層次的內(nèi)涵，從而提高認(rèn)識(shí)和識(shí)別人類文化的能力，激發(fā)學(xué)生更深刻、更豐富地認(rèn)識(shí)自己的潛能。通過閱讀，學(xué)生可以了解歷代各種的故事和事跡等。閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師之間的對(duì)話過程。閱讀可以增加知識(shí)，開闊視野，激活思維，有利于智力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，閱讀還能給人以啟迪，陶冶情操，陶冶道德品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使人類熱愛祖國(guó)，造福人類。像閱讀文學(xué)作品一樣，我們可以喚起人們的審美情感，感動(dòng)他們的情感，理解他們的原因，從而起到理解、教育和智力培養(yǎng)的作用。讀一本好書就像交一個(gè)好朋友。

2初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，學(xué)校忽視了語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課程作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，更貼近具體的生活。與數(shù)理化學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更容易被廣大學(xué)生所接受，甚至考試成績(jī)也會(huì)比其他科目要好一些。在這樣的情況下，學(xué)校會(huì)適當(dāng)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些時(shí)間分為其他數(shù)理化科目，便會(huì)大大減少了課外閱讀的時(shí)間和空間。圖書產(chǎn)業(yè)逐漸被電子閱讀所取代。中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的多樣化信息難以做出判斷，不能有效地屏蔽互聯(lián)網(wǎng)上傳播的復(fù)雜信息。他們?nèi)菀壮撩杂谪?fù)面信息，這對(duì)學(xué)生的心理健康危害極大，更難有空余時(shí)間開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀的主要場(chǎng)所就是學(xué)校的圖書館，圖書館有大量的課外書籍和資料，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很大的幫助。實(shí)際上，圖書館的藏書非常有限，涉及方面和類比比較少，而且書的內(nèi)容過于落時(shí)，缺乏實(shí)用性，整體上都屬于表面工程，影響著學(xué)生課外閱讀的效率。

3核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

3.1教師的輔助作用要到位

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是枯燥無(wú)味的，所以都不太愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)生當(dāng)中也有喜歡看課外書的群體，但是大部分學(xué)生都是為了他們自己的興趣進(jìn)行閱讀延伸，比如看漫畫，看網(wǎng)絡(luò)小說，看傳記等等。教師可以利用學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，不限制學(xué)生對(duì)課外閱讀的選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行閱讀，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。其中課外閱讀的書籍也是一個(gè)很重要的參考點(diǎn)，雖說不限制學(xué)生進(jìn)行選擇，但是教師也要進(jìn)行必要的課外閱讀引導(dǎo)，從而讓學(xué)生選擇到有用的書籍。語(yǔ)文教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣推薦恰當(dāng)?shù)恼n外書。推薦書籍的時(shí)候，盡量推薦一些具有鼓勵(lì)性的教育材料，能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和共鳴。

3.2營(yíng)造良好的課上課下讀書氛圍

作為一名教師，教學(xué)不僅只是課堂上有四十五分鐘，還有很多可以做的措施。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。開放教室里的圖書角，設(shè)置學(xué)生們喜歡閱讀的名著，增加學(xué)生的閱讀交流和分享，有利于營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。與此同時(shí)，教師也要最好家長(zhǎng)的思想工作，因?yàn)橛胁糠旨议L(zhǎng)會(huì)誤認(rèn)為課外閱讀占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有直接的作用。教師可以布置一些親子互動(dòng)作業(yè)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行共讀分享，從而慢慢地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)知。當(dāng)家長(zhǎng)慢慢意識(shí)到課外閱讀也是一種很好的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的推動(dòng)。

3.3發(fā)動(dòng)團(tuán)體力量

教師的能量是有限的。讓教師考慮每個(gè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和自己的家庭責(zé)任是不現(xiàn)實(shí)的。但實(shí)踐證明，掌握同齡人的力量，形成互助小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，是可行的、有效的。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，督促他們每周閱讀一定數(shù)量的古典文學(xué)作品。閱讀任務(wù)好的團(tuán)隊(duì)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，而閱讀質(zhì)量差的團(tuán)隊(duì)將受到懲罰。從集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)力入手，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦班集體形成了良好的向上氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和道德教育效果的效益是無(wú)限的。多讀書會(huì)使學(xué)生變得聰明，增加生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)感恩懂奉獻(xiàn)。教師讓學(xué)生定期讀一部文學(xué)名著，并寫一篇讀后感，以便加深他們對(duì)作品的理解。對(duì)美的追求往往不能發(fā)現(xiàn)美，失去獲得美的希望。每個(gè)人都有向上的心態(tài)，為什么學(xué)生的發(fā)展最終是不同的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)現(xiàn)美，失去了被別人認(rèn)可的方式。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)生涯和生活的亮光。鼓勵(lì)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞人類歷史上精神文明的花朵。

總的來(lái)說，課外閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)的有效途徑，在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教師需要給予正確的指導(dǎo)，確保學(xué)生閱讀良好的書籍和素材。閱讀能力的提高不是隨便幾天幾本書的成效，而是在生活和學(xué)習(xí)過程中積累的過程。語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)措施，從而更好地幫助學(xué)生提升自身的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。