讓閱讀在高效中起航

李俊

摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀占了極大的比重，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文科生的重頭戲，本文結(jié)合實(shí)際，探討了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0065-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀可以說(shuō)是貫穿始終的，整個(gè)語(yǔ)文課的教學(xué)也可以說(shuō)是建立在閱讀之上的，學(xué)生閱讀能力的高低不但影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，更是直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)。在新課標(biāo)中對(duì)于閱度有著這樣的解讀：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@也表明了閱讀是一個(gè)主動(dòng)性的行為，要想使閱讀教學(xué)發(fā)揮成效，就要改變?cè)械谋粍?dòng)接受的教學(xué)模式與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將閱讀模式從“以教師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，建立起師生間的探究合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠自動(dòng)自發(fā)地開(kāi)展閱讀。如何做到這些，提高課堂效率的同時(shí)提高學(xué)生的收獲，是值得教師們思考的事情，本文結(jié)合實(shí)際，并且總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1良好的閱讀氛圍是首要因素

大多數(shù)教師在閱讀課堂上都是以文章背景，作者介紹作為開(kāi)頭，通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)思考，將學(xué)生引入標(biāo)準(zhǔn)答案中，教師的引導(dǎo)與講解貫穿始終并且完全替代了學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課實(shí)踐下來(lái)，完全是被牽著鼻子走，自主閱讀的時(shí)間完全可以忽略不計(jì)，然而，閱讀教學(xué)最本質(zhì)的意義是讓學(xué)生在積極主動(dòng)的態(tài)度下理解和體驗(yàn)文章中的感情并且受到熏陶，進(jìn)而擁有更為高尚的審美情趣，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生營(yíng)造更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更加充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下去主動(dòng)體會(huì)文章中的情感，積極地進(jìn)行思考、把握、賞析課文，使閱讀成為樂(lè)趣而非枷鎖，只有學(xué)生能夠有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，他們才能享受閱讀并且在閱讀中擁有自己的思考，最終更加容易把握文章的精髓。

2教學(xué)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)

文章作為學(xué)生的閱讀對(duì)象，最終目標(biāo)便是讀懂他，而“讀懂”這個(gè)結(jié)果包含了對(duì)于語(yǔ)言的理解、對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式的分析概括以及對(duì)文章重要信息的提取與解讀，是一個(gè)綜合性的過(guò)程，而對(duì)于文學(xué)作品還要做到對(duì)于文章的鑒賞，而每個(gè)人鑒賞分析能力的差距以及每個(gè)人的選擇角度不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知方向有異，這是就需要教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力集中在一個(gè)焦點(diǎn)中，然后順利地引出更深層次的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究解決。就像寫(xiě)文章一樣，對(duì)于文章的解讀也需要有一個(gè)從淺到深、從局部到整體的認(rèn)知過(guò)程，必須做到對(duì)文章的方式方法、表達(dá)情感等方面有著準(zhǔn)確的把握，而在這一過(guò)程中，教師也要把握住學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同梯度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自己的專(zhuān)長(zhǎng)，若是每個(gè)閱讀者都能擁有奮起之意，最終的成果定然是令人難以置信的美好。

在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)置不同的閱讀梯度，使得每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，處于不同層次的學(xué)生的積極性不會(huì)受到磨滅，其閱讀的投入程度以及思考的深度乃至最終問(wèn)題的解決程度都會(huì)處在最完美的狀態(tài)，只有這樣，所有的學(xué)生才能夠各有所得，一同提高。

3引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生在對(duì)于文章進(jìn)行充分的閱讀后，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，而問(wèn)題則是打開(kāi)一切知識(shí)之門(mén)的最佳鑰匙，也是作為思維的向?qū)Ф嬖诘?，?dāng)一個(gè)人的腦海中有了問(wèn)題，他們自然會(huì)有極其強(qiáng)烈的求知欲以及活躍的思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以放棄原本由教師來(lái)提問(wèn)或者圍繞閱讀卷上關(guān)于文本的問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，還應(yīng)當(dāng)注意的是，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到文章的核心內(nèi)容上去，而不是在一些不著邊際的問(wèn)題上徘徊。

當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題之后，他們自然會(huì)急于在文章中尋找答案，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章時(shí)，自然會(huì)沉下心來(lái)從文章中獲得感悟。然而，由于心理特點(diǎn)、家庭背景的不同，學(xué)生對(duì)待同一片文章自然會(huì)出現(xiàn)各式各樣的體悟，而教師這時(shí)所要做的便是珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生能盡情表達(dá)自己，教師可以利用寫(xiě)讀后感的形式來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)下自己的情感，通過(guò)這樣的方式也使得學(xué)生的綜合能力能夠有所提高。

4養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生大量的知識(shí)積累才能夠?qū)W好的課程，她關(guān)系到生活中的方方面面，正因如此，閱讀可以說(shuō)是陪伴學(xué)生一輩子的行為，作為初中語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)之一來(lái)開(kāi)展教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀與多讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，從中索取知識(shí);隨后培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在自己進(jìn)行閱讀時(shí)能夠快速提煉出所需要的信息，最后培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀有一定深度而不是浮于表面看過(guò)就忘。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)。然而，教師們一定要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)則是閱讀教育的重要性，閱讀是貫穿整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教育索要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)任務(wù)，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石。正因如此，在初中階段的教學(xué)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，衡量學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際，通過(guò)必要的閱讀訓(xùn)練以及興趣培養(yǎng)來(lái)有效提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的讓學(xué)生能夠獲得更大程度的提高。