高校學(xué)生社團(tuán)自主提升課程建設(shè)初探

陳丹

摘要：受到各種因素的影響，高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展面臨諸多的問(wèn)題，其發(fā)揮第二課堂育人功能的實(shí)際效果并不盡如人意。南京大學(xué)金陵學(xué)院學(xué)生社團(tuán)自主提升課程的嘗試是解決學(xué)生社團(tuán)前后繼承、持續(xù)發(fā)展，充分挖掘共青團(tuán)助力學(xué)生素質(zhì)提升的創(chuàng)新路徑，對(duì)推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的改革實(shí)踐具有重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán) 自主提升課程 南京大學(xué)金陵學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0024-01

一直以來(lái)，高校學(xué)生社團(tuán)作為活躍校園文化的重要載體，在發(fā)揮第二課堂育人功能中扮演著重要的角色。隨著高校共青團(tuán)改革的推進(jìn)，進(jìn)一步明確了在“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局中，學(xué)生社團(tuán)要發(fā)揮外延手臂的作用。因此，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展應(yīng)得到更大程度的重視，其育人功能也應(yīng)進(jìn)一步挖掘。

1高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，總體而言高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展呈現(xiàn)著多樣化、專業(yè)化、精品化等良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但筆者發(fā)現(xiàn)：（1）不少學(xué)生社團(tuán)在階段性的蓬勃發(fā)展后會(huì)遇到“瓶頸”，主要是因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)大多是通過(guò)以老帶新的形式進(jìn)行傳承，高年級(jí)的成員以內(nèi)部培訓(xùn)、活動(dòng)組織等方式宣傳社團(tuán)文化、培養(yǎng)社團(tuán)骨干，這種方式難成系統(tǒng)，且往往過(guò)分依賴高年級(jí)社團(tuán)骨干的個(gè)人能力，一旦進(jìn)行新老更替，則很難進(jìn)行良好的傳承，社團(tuán)的特色風(fēng)格、理念思想以及社團(tuán)風(fēng)貌很容易就都變了味兒。（2）學(xué)生社團(tuán)雖是以學(xué)生共同興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)組建的群眾組織，但其成員的相關(guān)技能水平大多難以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)參與有較大提升，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)歷也并不足以為學(xué)生綜合能力的提升提供助力。主要因?yàn)橄鄬?duì)于其他學(xué)生組織，學(xué)生社團(tuán)所提供給成員的鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)相對(duì)較小，尤其在獨(dú)立學(xué)院因經(jīng)費(fèi)等方面的制約，師資隊(duì)伍相對(duì)緊湊，指導(dǎo)老師發(fā)揮的指導(dǎo)作用則更是有限。

2解決學(xué)生社團(tuán)發(fā)展問(wèn)題的策略

如何解決學(xué)生社團(tuán)前后繼承、持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，探索學(xué)生社團(tuán)管理改革實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型人才技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用和實(shí)際效果成為高校社團(tuán)管理工作所要深入探究的重大課題。

南京大學(xué)金陵學(xué)院團(tuán)委通過(guò)對(duì)全校文化藝術(shù)類、體育運(yùn)動(dòng)類、學(xué)術(shù)科技類、興趣愛(ài)好類、公益實(shí)踐類五大類，共60余個(gè)學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)、活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解和分析后，在第二課堂的框架建設(shè)中設(shè)置了“自主提升課程”模塊，嘗試開(kāi)設(shè)學(xué)生社團(tuán)自主提升課程。學(xué)生社團(tuán)自主提升課程是指由學(xué)生社團(tuán)自主申請(qǐng)，緊密圍繞青年學(xué)生成長(zhǎng)需求和能力提升的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和興趣優(yōu)勢(shì)，以講堂、工作坊、培訓(xùn)等方式面向?qū)W生開(kāi)設(shè)課程，內(nèi)容可以涉及文藝體育、興趣愛(ài)好、公益實(shí)踐、生涯規(guī)劃、求職創(chuàng)業(yè)、心理健康、專業(yè)研討、團(tuán)隊(duì)技能等。社團(tuán)成員以個(gè)人或集體的形式以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，提交學(xué)校團(tuán)委審核，通過(guò)后即可面向全校學(xué)生開(kāi)課。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、專業(yè)需求自主選擇報(bào)名課程。金陵學(xué)院團(tuán)委于2017年3月選拔部分學(xué)生社團(tuán)開(kāi)始試點(diǎn)，由社團(tuán)核心成員以個(gè)人或集體形式面向非本社團(tuán)成員開(kāi)設(shè)的興趣提升課程，2017年9月推廣至金陵學(xué)院全部學(xué)生社團(tuán)。從課程的試點(diǎn)至今近兩年的時(shí)間，共有三十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)參與，累計(jì)開(kāi)課課時(shí)458次，累計(jì)參與總?cè)舜芜_(dá)9853人次。

3學(xué)生社團(tuán)自主提升課程開(kāi)設(shè)的積極意義

學(xué)生社團(tuán)自主提升課程的開(kāi)設(shè)在南京大學(xué)金陵學(xué)院全校范圍內(nèi)獲得了較高的認(rèn)可，其積極意義可以從以下幾個(gè)方面顯現(xiàn)：

3.1學(xué)生層面

從學(xué)生層面而言，自主提升課程從課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的編寫到課程的教授都是對(duì)參與授課學(xué)生的鍛煉，其思維能力、表達(dá)能力、專業(yè)技能都會(huì)在這個(gè)過(guò)程得到非常大的提升。

3.2社團(tuán)層面

從社團(tuán)層面而言，凝結(jié)社團(tuán)骨干智慧的社團(tuán)自主提升課程其實(shí)是對(duì)社團(tuán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、是對(duì)社團(tuán)文化、理念思想的傳承，對(duì)促進(jìn)社團(tuán)形成有特色的穩(wěn)定的工作職能，增進(jìn)學(xué)生社團(tuán)對(duì)成員的吸引力、凝聚力有著重要的作用。

3.3學(xué)校層面

從學(xué)校層面而言，學(xué)生社團(tuán)自主提升課程打破了傳統(tǒng)的教師教授課程，以同伴教學(xué)的方式提供新的校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，從內(nèi)容上和形式上豐富了學(xué)生的第二課堂，延伸出社團(tuán)豐富校園文化的新內(nèi)涵。同時(shí)，就以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言，自助提升課程的開(kāi)設(shè)對(duì)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也具有積極意義。

由此可見(jiàn)，學(xué)生社團(tuán)自主提升課程的開(kāi)設(shè)是在高校共青團(tuán)工作圍繞服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)指引下，旨在探索激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和同伴教學(xué)的形式，建立長(zhǎng)效機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)際效果，充分挖掘共青團(tuán)助力學(xué)生素質(zhì)提升的創(chuàng)新路徑。相信在學(xué)生社團(tuán)管理工作中完善并推廣學(xué)生社團(tuán)自主提升課程，將更加有利于推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的改革實(shí)踐。