運(yùn)用語言學(xué)專業(yè)知識助力大學(xué)英語教學(xué)

武儒龍

摘要：本文從語音、構(gòu)詞法、句法等語言學(xué)專業(yè)理論知識的角度，探討了如何能夠更好地使其服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)工作，對于深化學(xué)生對英語這種語言的認(rèn)識，促進(jìn)其更加深刻的思考有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)專業(yè)知識大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）10-0013-02

1引言

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，廣大教師比較注重的是課堂效果，營造生動活躍的師生互動氛圍，試圖通過一種比較感性的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而促成教學(xué)相長的局面。這種教學(xué)方式當(dāng)然是無可厚非的，然而筆者在這里想要強(qiáng)調(diào)的是，僅僅如此是不夠的，廣大大學(xué)英語教師不能滿足于課上得比較“熱鬧”，而是要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識逐漸上升為理性認(rèn)識，只有理解了的東西才能夠更好地融會貫通、舉一反三。

2語言學(xué)專業(yè)知識與大學(xué)英語教學(xué)

語言學(xué)專業(yè)知識是語言學(xué)家們對人類諸多自然語言本質(zhì)的探索和總結(jié)，是人類智慧寶庫的重要結(jié)晶，因此對于具體語言的學(xué)習(xí)有著非常大的指導(dǎo)作用。英語作為國際通用語言，當(dāng)然也不會例外，所以廣大大學(xué)英語教師一定不能輕易放過這個寶藏的資源，而要善加利用，以更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)工作。

2.1發(fā)音

2.2詞匯

詞匯量的大小是衡量一個語言學(xué)習(xí)者水平的一個重要尺度，當(dāng)然，對于詞匯的學(xué)習(xí)不能滿足于會讀會寫，更要會用。筆者強(qiáng)烈反對死記硬背詞匯書的做法，因?yàn)檫@樣僅僅是認(rèn)識了很多的單詞，無助于全面提高學(xué)習(xí)者的聽說讀寫譯各個方面的能力，而是應(yīng)該通過大量閱讀寫作和聽說練習(xí)不斷提高自己的各項(xiàng)能力。但是會讀會寫是基礎(chǔ)，如果詞匯量過小，根本就談不上各項(xiàng)能力的提升。那么，該怎樣提高詞匯量呢？首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對詞綴詞根知識的介紹，這將有助于學(xué)生對所學(xué)知識的觸類旁通、舉一反三。例如，后綴-ette有一個含義表示小，所以在講授cigarette這個單詞的時候就可以把這個單詞拆成cigar（雪茄）+ette（小），這樣做的話既可以給學(xué)生記憶得深刻，又能夠使其體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。再比如，英語當(dāng)中有兩個非常重要的否定前綴in-和un-，很多情況下，學(xué)生分不清某個形容詞前面到底該加in-還是un-，這個問題當(dāng)然是十分復(fù)雜的，但是也并非完全沒有規(guī)律可循。比如說，否定前綴in-跟后面單詞的關(guān)系更為緊密，而un-則較為松散，所以如果是由V+ing/ed（動詞加現(xiàn)在分詞或者過去分詞）所構(gòu)成的形容詞要加否定前綴的話，絕大多數(shù)情況下都需要加un-（也有極個別的例外，如indiscrminating和undiscriminating兩種形式都存在）;還有，如果一個形容詞是由動詞詞組轉(zhuǎn)化而來的話，那么如果要加否定前綴的話也要加un-，比如undreamed-of。此外，后綴為-ful以及-ly的形容詞在現(xiàn)代英語中前面如果加否定前綴的話也要加un-（如unfaithful，ungrateful，unfriendly等）。此外，同化作用還會影響單詞的形態(tài)，例如前綴con-在雙唇音之前的話會變成com-，比如compare，competent，combine，combustible等，在陸谷孫《英漢大詞典》（第2版）中根本就找不到前綴con-加/p/的單詞。最后，給學(xué)生介紹一些英語構(gòu)詞法的知識也很有必要，除了派生，還有復(fù)合、轉(zhuǎn)化、逆構(gòu)等（曹務(wù)堂等1996，40-i00）。

2.3語法

有時候，同一個句子它的含義是有歧義的，這就需要更深入地探討其內(nèi)在的句法結(jié)構(gòu)和語法關(guān)系。比如語義學(xué)中有個比較經(jīng)典的例子是：Flying planes can be dangerous。對這個句子的含義可以有兩種不同的解釋。一種含義是“飛行中的飛機(jī)可能會有危險性”，另外一種含義是“開飛機(jī)可能會有危險性”。歧義的原因是對于“flying planes”這個短語可以作不同的解讀，它既可以被看作是一個以planes為中心語的名詞性詞組，又可以被看作是由動詞加名詞所構(gòu)成的動名詞詞組。從這個例子我們可以看出，有時候僅僅停留在語言的表層是不夠的，我們還需要由表及里、深入探究語言的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

3結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，雖然面對的教學(xué)對象是非英語專業(yè)的學(xué)生，教師也不能滿足于向?qū)W生灌輸書本知識，還要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些語言學(xué)方面的專業(yè)知識，使學(xué)生的感性認(rèn)識能夠升華為理性認(rèn)識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并及時歸納總結(jié)的能力。