淺談中職書(shū)法教學(xué)的有效性

◆翟宇

(甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

林語(yǔ)堂說(shuō)：“書(shū)法是中國(guó)美學(xué)的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，實(shí)際是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與形式、節(jié)奏與韻律的理論，如果不懂得這些，也就無(wú)法談?wù)撝袊?guó)書(shū)法及其藝術(shù)靈感與審美。

自秦代李斯為全國(guó)書(shū)寫(xiě)小篆范本，程邈整理了隸書(shū)開(kāi)始，中國(guó)書(shū)法藝術(shù)揭開(kāi)了新篇章。兩漢魏晉南北朝時(shí)期的鐘繇、“書(shū)圣”王羲之創(chuàng)立并完善了楷書(shū)和行書(shū)，把書(shū)法藝術(shù)推向高峰。隋唐時(shí)期大書(shū)法家智永、懷素兩個(gè)和尚繼承祖法，精勤書(shū)藝為一代草書(shū)大師。顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)端莊渾厚，各臻妙境，成為后世“楷?！?，其作品成為后世學(xué)書(shū)者臨摹學(xué)習(xí)的范本，影響至今?！八未拇蠹摇保禾K軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄的成就極為輝煌，倡導(dǎo)復(fù)古運(yùn)動(dòng)的元代大書(shū)法家趙孟頫是真、草、隸、篆的集大成者。明代文征明、董其昌的個(gè)性化文人書(shū)風(fēng)頗有影響，清代王鐸、鄧石如，鄭燮、何紹基等人的書(shū)法影響近現(xiàn)代書(shū)壇?，F(xiàn)當(dāng)代書(shū)法也是百花齊放、群星閃爍。

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)是一門(mén)歷史久遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)，是重情感的藝術(shù)，人的喜怒哀樂(lè)這些內(nèi)心情感都能在中國(guó)書(shū)法里表現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)書(shū)法更是呈現(xiàn)生命力的藝術(shù)、富有張力的線條飽含著勃勃生機(jī)。書(shū)法的美在動(dòng)不在靜，它是速度和力量的象征。中國(guó)書(shū)法也是國(guó)際社會(huì)普遍公認(rèn)的中國(guó)符號(hào)和元素，中國(guó)書(shū)法作為世界級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(2009年成功入選聯(lián)合國(guó)教科文組織的《世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄》)，更加受到我國(guó)政府及世界組織的關(guān)注，怎樣傳承和保護(hù)，自然而然地落到了政府主管部門(mén)和教育部門(mén)的肩上。

然而，學(xué)校教育，尤其是中職階段教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，往往忽視學(xué)生書(shū)寫(xiě)素質(zhì)的培養(yǎng)。本來(lái)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，字跡潦草已成普遍現(xiàn)象。加之手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品的普及使用，QQ微信代替了書(shū)信，鍵盤(pán)代替了鋼筆毛筆，打字代替了手寫(xiě)，更使書(shū)法教學(xué)難上加難。加之受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)根深蒂固，側(cè)重于德智的培養(yǎng)而忽視書(shū)法教育，擠占書(shū)法課的現(xiàn)象較為普遍。因此，在中職學(xué)校課堂中，加強(qiáng)書(shū)法教育，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)品質(zhì)已刻不容緩。為此，在書(shū)法教育教學(xué)實(shí)踐中，書(shū)法教師應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，快速提高中職書(shū)法課教學(xué)的有效性，逐步扭轉(zhuǎn)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，讓中職教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育走上快車(chē)道。

一、教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性與目的性

當(dāng)下，中職學(xué)校的生源處于尷尬境地，幾乎都是普通高中從高分到低分錄取完后剩余下來(lái)的學(xué)生。這些學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生參差不齊的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀更是書(shū)法課堂教學(xué)中一個(gè)很現(xiàn)實(shí)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。寫(xiě)字很難寫(xiě)規(guī)范，漢字筆畫(huà)和筆順很難寫(xiě)正確，作業(yè)本中的白字、錯(cuò)字、別字比比皆是。沒(méi)練過(guò)書(shū)法書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生根本不懂書(shū)法技巧，連握筆的姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)都不正確，就更別說(shuō)筆鋒、字距、氣韻、間架結(jié)構(gòu)等術(shù)語(yǔ)了。日常生活中，中職生不帶筆已不是什么新鮮話題了。很顯然，在中職課堂中開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)水平是十分必要的。

中職書(shū)法教學(xué)計(jì)劃的目的一定要明確：不是培養(yǎng)書(shū)法家，而是讓學(xué)生熟練掌握漢字結(jié)構(gòu)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好規(guī)范字，一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感。當(dāng)然，如有出類(lèi)拔萃的個(gè)別愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生，也可以在課外單個(gè)指導(dǎo)并加以訓(xùn)練。

二、教學(xué)過(guò)程的合理性與有效性

中職書(shū)法教學(xué)過(guò)程首先要合理。在每學(xué)期或每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，每個(gè)授課老師在備教案之前應(yīng)該先備學(xué)生，這個(gè)很重要。熟悉了解授課班級(jí)學(xué)生的普遍書(shū)寫(xiě)水平及狀況，完全掌握特殊學(xué)生的家庭背景和思想情緒，以及習(xí)慣性因素等。中職學(xué)生這個(gè)群體，最顯著的特點(diǎn)不僅僅是思想認(rèn)識(shí)不清、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、成績(jī)上不去的問(wèn)題。其實(shí)，這些同學(xué)中有相當(dāng)一部分同學(xué)，從小學(xué)、初中因?yàn)槌煽?jī)常常挨批，久而久之，自信心、自尊心雖受影響，反而使他們的抗擊打能力、抗挫折能力是很強(qiáng)的。鑒于此，備教案時(shí)盡量做到，內(nèi)容不宜太多太難，作業(yè)也要少而精，講課盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)有趣，多做比喻或多一些小故事、小笑話來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

書(shū)法教學(xué)過(guò)多要用參與式教學(xué)，邊講邊練，人人動(dòng)手，各個(gè)參與。在練中學(xué)，在學(xué)中提高。枯燥無(wú)味的理論讓學(xué)生生厭，每課設(shè)計(jì)幾分鐘的歷史碑帖欣賞，從歷史故事、典故、書(shū)畫(huà)家逸聞趣事以及碑帖本身的藝術(shù)價(jià)值講授，能夠得到意想不到的效果。比如欣賞王羲之的《蘭亭序》，可以從中小學(xué)生都特別喜歡的周杰倫的流行歌曲入手，進(jìn)而提問(wèn)“東床”典故的主人公。寫(xiě)《蘭亭序》時(shí)的朋友集會(huì)以及文人的“流觴曲水”娛樂(lè)活動(dòng)是何等有趣、熱鬧來(lái)吸引學(xué)生的注意力。久而久之，學(xué)生的書(shū)法修養(yǎng)會(huì)在潛移默化中得到提高。

因材施教是書(shū)法課堂教學(xué)內(nèi)容的核心，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能做到“易于接受”和“能夠接受”。教師的愛(ài)心和誠(chéng)心、耐心和恒心，應(yīng)該是衡量一個(gè)好老師的基本要素。從書(shū)法教學(xué)的初級(jí)開(kāi)始，坐姿要求，執(zhí)筆方法，扶腕、提腕、懸腕的標(biāo)準(zhǔn)，選帖的原則，筆畫(huà)練習(xí)中的“永字八法”，楷書(shū)練習(xí)中的“顏柳歐趙”四體選擇等等，授課老師淵博的理論知識(shí)和過(guò)硬的書(shū)寫(xiě)技巧都是必備的素養(yǎng)。給學(xué)生一瓢水，自己必須有一桶水。書(shū)法學(xué)習(xí)的中心不僅僅是筆畫(huà)和筆順的規(guī)范學(xué)習(xí)，單個(gè)字的結(jié)體美和整幅字的氣韻美，整幅作品線條上的剛勁、流暢、蘊(yùn)蓄、精微、迅捷、優(yōu)雅、雄壯、粗獷、謹(jǐn)嚴(yán)或?yàn)⒚摚问缴系暮椭C、勻稱(chēng)、對(duì)比、平衡、長(zhǎng)短、緊密也十分重要。課堂上教師的示范是不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正。所以，書(shū)法課老師要不斷充電、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，時(shí)時(shí)刻刻完善自我。只有這樣，因材施教才不是空話。面對(duì)不同學(xué)生、不同水平、不同要求才能給予滿足。

另外，書(shū)法課堂教學(xué)，是科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性相結(jié)合的系統(tǒng)性工程，如果課堂上一味地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。所以說(shuō)，書(shū)法教師的教學(xué)法，也應(yīng)該是千變?nèi)f化的，而不是一成不變的。不斷動(dòng)腦筋，不斷想辦法，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，才是書(shū)法教學(xué)有效性的推動(dòng)力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與靈活性

法國(guó)的羅曼·羅蘭說(shuō)：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣并非一朝一夕的事情，要讓中職生喜歡書(shū)法，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必須重視學(xué)生長(zhǎng)期的興趣培養(yǎng)。

其實(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量以及考試作業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，也是很有學(xué)問(wèn)的一種激勵(lì)手段。教師一邊要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，通過(guò)不同的方法培養(yǎng)中職生的書(shū)寫(xiě)熱情。為避免傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在無(wú)形中變?yōu)橐环N甄別過(guò)程，那就必須注重學(xué)生之間本身存在的差異，因人而異，相對(duì)靈活，鼓勵(lì)為主，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，書(shū)法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，學(xué)好書(shū)法，讓中職生在以后的升學(xué)就業(yè)發(fā)展等方面多一份成功的機(jī)會(huì)。讓我們從事書(shū)法教育教學(xué)的老師，肩負(fù)起重任，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，不斷進(jìn)取，努力把中職書(shū)法教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水準(zhǔn)。