淺談初中語文文言文教學(xué)的一般策略

◆李麗平

(秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué))

初中文言文在語文教學(xué)中占有重要的份量，而且在中考中也占有一定的比例。但文言文的教學(xué)現(xiàn)狀一直不樂觀，學(xué)生難學(xué)，教師難教。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動性。為此，筆者在文言文教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽探索，取得了良好效果。

一、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是學(xué)好文言文的關(guān)鍵

學(xué)生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應(yīng)該重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。葉圣陶也曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說，教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自覺地去想、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學(xué)方法。在每節(jié)課里，我通過故事導(dǎo)入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強(qiáng)，對這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。

故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增，同時，學(xué)生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，其自學(xué)能力會大大提高。在課堂中，根據(jù)文言文的內(nèi)容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導(dǎo)入與之相關(guān)的文言文教學(xué)。這種方法的最大優(yōu)點，就在于它可以增強(qiáng)文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解并掌握文言字詞及內(nèi)容。與此同時，我還組織同學(xué)課前翻閱古代漢語詞典，然后進(jìn)行討論，進(jìn)入課題。通過以上的方法，通過形象的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生的理解能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生體味文言之美

語文學(xué)習(xí)的過程其實是一個審美心理發(fā)展的過程，語文學(xué)習(xí)主要是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的，所以在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。因此，文言文教學(xué)要對學(xué)生的情感體驗予以充分關(guān)注，讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認(rèn)識轉(zhuǎn)化。

1.從聽覺上探尋美。課本所選的文言文大多讀起來朗朗上口，教材也有配套的朗讀磁帶，在課堂上采取配樂聽讀的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上發(fā)現(xiàn)文言文的美，對于提高學(xué)生對課文的感知十分重要。以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽此銘，更覺情與景會，事與心諧。聽著聽著，不覺此室之陋，但覺此室之雅。眼前浮現(xiàn)：環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”……全文抒發(fā)了作者曠達(dá)致遠(yuǎn)，不同流俗的可貴氣質(zhì)。為了強(qiáng)化這種感受，可重復(fù)播放，并讓學(xué)生閉上眼睛，默默地體會，調(diào)動起自己的情感體驗與想象，與作者“心靈溝通”。

2.從討論中體驗美。學(xué)生與同齡人往往有更多的語言，溝通起來也相對輕松。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自讀并相互討論來感受美點。如有位老師在上《口技》這篇課文的時候，就告訴學(xué)生描寫的方式有直接描寫和間接描寫兩種，引導(dǎo)學(xué)生初步體會對口技表演的精彩描寫，由于文字淺顯，完全可采用“說、讀、論、評”方法。第一階段：要求學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的文字找出來并把閱讀的初步感受告訴同桌，然后同桌之間進(jìn)行討論交流；第二階段：由每個討論小組推薦一至二名學(xué)生上臺陳述小組的審美體驗結(jié)果；第三階段：學(xué)生審美信息評述。由教師對學(xué)生的觀點、看法進(jìn)行講評，或由學(xué)生進(jìn)行評點。在這里，教師的評講對學(xué)生的審美起著重要的引導(dǎo)作用。

三、以翻譯為抓手，理解文言內(nèi)容

翻譯是學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容，感悟思想的必經(jīng)之路，以翻譯為抓手，教給學(xué)生翻譯的方法，教會學(xué)生翻譯，繼而理解文言內(nèi)容。

1.先教給學(xué)生文言文翻譯的方法。文言翻譯要做到五個字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”，留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補(bǔ)：省略句中省略的主語或謂語；刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。

2.講解突出重點，忌貪多求全。學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但決不會學(xué)外語那樣毫無根基。因此，教師的講要突出三個重點(常用詞法，包括古今異議、一詞多義和詞類活用等；特殊句式，包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等；古代文化知識)，以促使學(xué)生知識類化，積累常用文言詞匯，掌握文言詞法、句法的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通。

綜上所述，學(xué)好文言文并不是一朝一夕就能完成的，需要同學(xué)們一步一個腳印，通過日積月累的積累知識，并通過老師的正確的指導(dǎo)，才能在文言文學(xué)習(xí)上取得成功。