淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

◆黨元香

(濟南市育暉小學(xué))

語文是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及理解能力。作文寫作是語文學(xué)科中的重要組成部分，培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作興趣，是確保作文寫作教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，成為小學(xué)語文教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

1.寫作教學(xué)不合理

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個重點與難點，學(xué)生的寫作水平不高，很大程度上是因為寫作教學(xué)不合理。一些教師的專業(yè)能力較差，寫作教學(xué)過程中，照本宣科，導(dǎo)致整個寫作教學(xué)過程過于枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，同時缺乏對寫作技巧與方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的理解與掌握有限。寫作教學(xué)中，過于依賴量的練習(xí)，重數(shù)量輕質(zhì)量，缺乏對寫作思路、寫作流程的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式過于被動、過于落后，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果低下，限制了學(xué)生良好寫作習(xí)慣與寫作思路的形成，制約著學(xué)生寫作興趣與寫作熱情的提高，限制著學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生心理問題

寫作對小學(xué)生來說難度較大，因此，小學(xué)生普遍對寫作存在著畏懼心理，缺乏寫作興趣。小學(xué)生的詞句積累量相對較少，語言組織能力與語言表達(dá)能力較差，對作文寫作的信心不足，教師布置寫作任務(wù)之后，學(xué)生往往無從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。正是由于存在不良心理，學(xué)生的思維嚴(yán)重受限，導(dǎo)致其在面對寫作題目的時候，很難進行深入的思考與廣泛的聯(lián)想，無法有效組織語言，阻礙了作文寫作的開展。長此以往，難以提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，無疑會進一步加劇學(xué)生的思想與心理壓力，使學(xué)生習(xí)慣性地畏懼寫作，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

為有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作興趣，必須對寫作教學(xué)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往枯燥、乏味的寫作教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對寫作方法、寫作技巧的講解與傳授，并指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中積累寫作素材，不斷豐富自身的詞句儲備，培養(yǎng)寫作思路。只有具備良好的寫作素材、正確的寫作思路，學(xué)生才能更好地開展寫作，確保寫作的順利完成。為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，觀察周圍的人和事，并從中發(fā)現(xiàn)適合寫作的材料與素材，將其運用到作文寫作中去，這也是提高學(xué)生寫作水平的前提與基礎(chǔ)。多寫多練是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑?；诖耍W(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生記日記，將身邊的瑣事記錄下來，養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣，再加上寫作技巧及寫作方法的訓(xùn)練，從方法角度使學(xué)生可以將各種寫作素材有機運用到實際寫作中去，便可以切實提高寫作教學(xué)效果。

2.有效應(yīng)用信息技術(shù)

在語文寫作教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，便可以提高寫作教學(xué)的效率與效果。近年來，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，促進了教學(xué)資源的拓展、教學(xué)手段的創(chuàng)新與教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)借助多媒體等信息技術(shù)，提高寫作教學(xué)的趣味性，在布置寫作題目與寫作要求后，可以借助圖片、視頻等，使其變得更加具體、更加生動，從而提高學(xué)生的寫作興趣。教師還可以將作文的題目及相關(guān)要求通過QQ群發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。課余時間內(nèi)，教師還可以利用QQ群，隨時隨地地給學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，可以發(fā)送一些范文，供學(xué)生參考，同時，還可以及時解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供幫助與必要的指導(dǎo)。這樣的方式下，教師可以及時掌握學(xué)生的寫作水平及存在的問題，針對不同學(xué)生的不同問題，給予個性化的指導(dǎo)與講解，便能有效解決問題，更好地幫助學(xué)生提高寫作能力與寫作水平。通過靈活應(yīng)用信息技術(shù)，可實現(xiàn)師生之間的有效互動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而有利于學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生語言能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在對課文進行講解的時候，應(yīng)認(rèn)真分析課文中辭藻的運用及文章架構(gòu)，使學(xué)生能夠深入理解、分析課文內(nèi)容，掌握詞句的正確表達(dá)方式。教師通過深入講解課文，可以提高學(xué)生對課文的理解與掌握程度，同時，還可以潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者遣詞造句的特色及用意，理解文章蘊含的思想感情，深入挖掘課文內(nèi)涵，以提高學(xué)生的語言組織能力、語言邏輯能力以及語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語文追根究底是一門語言類學(xué)科?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，以加強學(xué)生的語言功底。寫作也可以被看成是一個語言輸出過程，為了更好地進行語言輸出，必須要完善語言的輸入。對于學(xué)生來說，閱讀是語言輸入的主要途徑。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的課外閱讀量，充分考慮學(xué)生的性格特點及愛好，盡量多地讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些短文、故事或者是寓言，逐漸提高學(xué)生對文字的興趣與熟悉感，增加對字詞句的積累，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。與此同時，在閱讀過程中，學(xué)生可以得到語言的累積，同時還可以獲得情感的熏陶及性情的陶冶，有利于學(xué)生正確價值觀的形成與個性發(fā)展。

5.增強學(xué)生寫作信心

面對學(xué)生對寫作存在畏懼心理的問題，教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生寫作信心的培養(yǎng)。小學(xué)生的自尊心比較強。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的認(rèn)可、支持與鼓勵，以增強學(xué)生的寫作信心，借此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，每個學(xué)生都有著自身的優(yōu)點，教師應(yīng)及時給予肯定與表揚，以使學(xué)生更積極地表現(xiàn)自己。此外，教學(xué)過程中，教師還要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況與心理變化情況，引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會到寫作的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力。

6.培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。寫作也是一個創(chuàng)作的過程，在這個過程中，學(xué)生需要一定的想象，基于此，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在面對寫作題目的時候，可以深入、廣泛思考，放大想象空間，以更好地進行語言表達(dá)。豐富學(xué)生的思想世界，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，促使寫作從對客觀事物的反映轉(zhuǎn)變到思維的升華，進而提高寫作層次。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、有效應(yīng)用信息技術(shù)、提高學(xué)生語言能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、增強學(xué)生寫作信心、培養(yǎng)學(xué)生想象能力等途徑，實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的提高。