淺析農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略

◆鄧海娟

(河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學(xué))

在小學(xué)語文低段的教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在農(nóng)村地區(qū)很多的小學(xué)生，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這是多方面因素所造成的。例如，很多的父母沒有閱讀的習(xí)慣，給學(xué)生沒有閱讀氛圍的營造，甚至?xí)ハ喾吹淖饔?。所以，小學(xué)低段的語文教學(xué)中，教師要分析農(nóng)村小學(xué)生的家庭環(huán)境特點，以及對于課外閱讀的觀念，興趣特點等，進行有針對性的教育教學(xué)引導(dǎo)工作。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！钡拇_，我們不得不承認讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實在令人擔憂。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞農(nóng)村小學(xué)生低段課外閱讀引導(dǎo)和教學(xué)的開展問題談自己的一些認識。

一、要發(fā)動家長的力量，用親子閱讀的方式，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

小學(xué)語文低段課外閱讀的引導(dǎo)工作非常重要，教師需要認識到農(nóng)村小學(xué)生尤其低段的小學(xué)生，他們在閱讀中的確還存在一些困難。這是因為這些困難會限制著學(xué)生對于閱讀的興趣，限制了他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。相對于城市地區(qū)來說，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生一般缺乏良好的家庭閱讀氛圍。由于父母文化水平的限制，很多小學(xué)生在閱讀的問題上沒有父母的榜樣引導(dǎo)，因此，教師在課外閱讀方法的指導(dǎo)方面，也需要跟家長多加溝通，讓家長注意給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓家長能夠通過親子閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生們對閱讀的興趣。而且在課外書籍的選擇方面，也需要家長的參與，家長可以在了解學(xué)生喜好的同時，為他們購買一些他們可能會喜歡的適合他們這個年齡段閱讀的書，并且跟孩子一起閱讀。在小學(xué)低段的時期，孩子們很多的行為尤其是學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，都需要家長的陪伴，因為有了陪伴，他們逐漸的熟悉變成習(xí)慣，將來即使父母不在陪伴，他們已經(jīng)掌握了正確的方法，也養(yǎng)成了必要的習(xí)慣。

另外，為了進一步的擴大小學(xué)生的閱讀興趣，現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，語文教師也可以將孩子們在課下的時間聚集在一起，讓大家互相介紹最近都讀了哪些書籍，閱讀的感受如何？通過這樣的方式，讓大家交流分享，從而增進他們對于課外閱讀的積極性。而且分享本身會帶來更多的快樂，也提供給他們更多的自豪感，學(xué)生們一般都會認真的準備，都能在學(xué)習(xí)中有更加積極地表現(xiàn)。

二、傳授小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率

在小學(xué)低段，學(xué)生們因為識字量比較少，以往的生活經(jīng)驗也比較欠缺，所以在閱讀的時候，容易在字詞的認識和語句的理解方面出現(xiàn)一些問題，并且他們這個階段，正是積累寫作素材的階段，可以在課外閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常采用精讀的方式來積攢一些寶貴的學(xué)習(xí)資料。例如，在閱讀的時候，如果碰到自己非常喜歡的好詞佳句，那么就把這些記錄在自己的小本子上，并且要詳細的注明，這句話是出自于哪一本書第幾頁，自己的讀書感受為何？那么老師要對學(xué)生的這些記錄進行定期的批閱，給學(xué)生一些鼓勵的評語，給學(xué)生一些用心的交流，這樣可以進一步的提高小學(xué)生的積極性。

不過很多時候，學(xué)生們也會因為這樣的閱讀，讓他們受到了影響，以至于不能完整的把一個故事讀完，所以他們無心去做這些記錄。那么，老師就可以教給學(xué)生，有的時候的閱讀是需要快速的讀，能夠讀懂大意，但是，讀完之后可以回過頭來重新回顧，將一些印象深刻的詞句段落勾畫出來。所以，要認識到小學(xué)生可能存在一些為難情緒，要尊重他們的學(xué)習(xí)特點，逐漸地引導(dǎo)他們掌握更多的課外閱讀的方法。

三、小學(xué)語文教師要提升學(xué)生的課外閱讀興趣，做好榜樣的引導(dǎo)

對于很多農(nóng)村的孩子來說，閱讀給他們打開了一片新的天地，所以，通過閱讀他們滿足了自己的好奇心，也增長了見識。而教師的博才多學(xué)，更是讓小學(xué)生們非常的崇敬，因此教師要充分的發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)作用，讓小學(xué)生從自己的身上找到自己努力的方向。在平時與學(xué)生互動的過程當中，可以經(jīng)常跟小學(xué)生們說一說自己都讀了哪些書，或者在他們這個年齡的時候，自己曾經(jīng)讀過哪些書，可以自然地給他們推薦一些書籍。在班級當中，經(jīng)常給學(xué)生準備一些書籍，讓他們可以借閱回家。這在廣大農(nóng)村地區(qū)來說是非常必要的，因為，在農(nóng)村地區(qū)，很多的家庭還沒有購買書籍的習(xí)慣，這一點也是需要教師作一個準確的了解。

總之，小學(xué)語文教師要為農(nóng)村地區(qū)的孩子考慮，多給他們課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成提供一些必備的條件。