關(guān)注復(fù)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果

◆郭磊

(吉林省通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué)校)

一、復(fù)習(xí)要有目的，有計劃

我們的英語教材，包括詞匯、句型、對話、語音、閱讀、語法，在復(fù)習(xí)時我們不能想到什么就復(fù)習(xí)什么，這樣會造成知識點的疏漏。首先要通覽教材，將教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納，重點的句子、重點的語法進(jìn)行梳理，在知識上做到心中有數(shù)。雖然每冊書的知識點很多，但冊與冊之間、單元與單元之間是相互聯(lián)系的，我們要根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，做到內(nèi)容的完整性，計劃性，這樣才能避免復(fù)習(xí)的盲目性。

二、梳理知識要有條理、有針對性

1.過教材

教師應(yīng)以教材為本，“課本是考試的重要依據(jù)”。教師要側(cè)重于對教材的梳理，歸納語言點，固定詞組的運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時更應(yīng)注意單詞、詞組、句型之間的關(guān)系。首先學(xué)生要過“三關(guān)”即單詞關(guān)、句子關(guān)和對話關(guān)。之后教師要歸納每冊教材的重點知識，例如固定的詞組運用、介詞的用法、語法。重點關(guān)注教材中語言的交際運用。

2.串知識

教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。而且，我認(rèn)為這種前后聯(lián)系，放在平時的教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，也能收到事半功倍的作用。

例如，人教版PEP五年級的第一單元“What’s he like”與“What does he like”很相似，學(xué)生易混淆，在復(fù)習(xí)時，我們就要將這兩個句型進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)他們的區(qū)別(一個是介詞、一個是動詞)，運用對話進(jìn)行對比操練，“Who is he？What’s he like？What does he like？”然后，跟上選擇或句子填空進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生就能區(qū)分它們的應(yīng)用。又如，在對話中遇到“also”或“too”時，教師要強調(diào)三個也“also、too、either”的用法等，每一次的強化都有利于學(xué)生的鞏固。

3.練難點

在反復(fù)的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)語音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)時他們讀得非常流利，因為每節(jié)課我們只講一個或二個組合，學(xué)生學(xué)得特別輕松。但是只要做辨音題，準(zhǔn)確率明顯的下降。如何解決這個問題，我認(rèn)為，第一，我們教單詞是就要讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀音、而且重點讀一讀易錯部分。第二，在做題時教給學(xué)生語音知識的答題技巧，即“讀準(zhǔn)、細(xì)辨”。又如，學(xué)生的另一個難點就是語法填空，在做題時，強化方法即“一看時間、二看主語、三變化”。

三、復(fù)習(xí)要講方法，有實效性

我們的英語教材內(nèi)容比較多。學(xué)生同時復(fù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語，倍感壓力。我們老師要耐心鼓勵他們，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以用小組合作的學(xué)習(xí)方式，形成幫扶小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，采用優(yōu)等生幫助中差生的方法，每個優(yōu)等生帶一個中差生。通過小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，老師對個別特差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點，還應(yīng)多加指導(dǎo)和練習(xí)，讓他們重點消化吸收。注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行強化與鞏固。

在復(fù)習(xí)中適量的練習(xí)是很有必要的，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中教師要精心考慮到例題的選擇和習(xí)題的配備，可以根據(jù)近幾年出題的方向及難易程度，進(jìn)行歸納總結(jié)。題型選擇要有基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性、典型性的題目操練。教師也要適時、適當(dāng)?shù)脑黾拥恼Z篇的練習(xí)材料，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的綜合能力。同時，我們要充分考慮學(xué)生存在的差異情況，因人而異設(shè)計不同層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有收獲。對于學(xué)生的錯題，我及時幫助學(xué)生分析錯誤的原因，及時補救，提高其解題能力。可以讓學(xué)生有錯題集，每一次的考試都講錯題記在筆記本上，時常溫故而知新，達(dá)到能牢固掌握的目的。而且教師要教給學(xué)生答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如，做聽力題時，教學(xué)生利用空當(dāng)時間先認(rèn)真把每個題的選項及圖片瀏覽一下做到胸有成竹，在聽的時候就不會出現(xiàn)緊張、錯題的現(xiàn)象。單項選擇要認(rèn)真的閱讀題目，聯(lián)系學(xué)過的知識，用回憶法、排除法等來做題，還可以通過分析選項的答案來做題。反復(fù)操練，讓學(xué)生掌握每題的做題方法和技巧。做閱讀題時，對于一些詞匯量不大的學(xué)生，教師教給他們不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行。最后做出選擇，這樣的準(zhǔn)確率就能達(dá)到80%。

在復(fù)習(xí)的過程對于學(xué)生們的點滴進(jìn)步，教師都要給予及時的表揚激勵，培養(yǎng)他們學(xué)好英語的興趣，幫他們樹立信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，關(guān)注復(fù)習(xí)過程提高學(xué)習(xí)效果，為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。